Тема: Развитие сенсорной культуры у детей третьего года жизни средствами дидактической игры. Учебная работа № 331586

Учебная работа № 331586. Тема: Развитие сенсорной культуры у детей третьего года жизни средствами дидактической игры

Выдержка из похожей работы

…

Методические рекомендации по развитию сенсорной сферы

…….ной деятельности в целом.
Развитие
моторики предполагает коррекцию
элементарных общих и тонких моторных
способностей, которыми дети с
интеллектуальными отклонениями
самостоятельно овладеть не могут;
исправление неправильных двигательных
образцов; формирование произвольности
и целенаправленности движений; развитие
некоторых основных двигательных качеств.
Общеизвестно,
что базовые «схемы-движения» обеспечивают
психофизиологические основы любого
действия: видения, слышания, говорения,
письма, чтения. С учетом этого положения
одной из важных задач развития моторики
является координация движений целостной
системы тела ребенка и частных систем
координации движений (рука — зрение,
зрение — слух, рука — зрение — слух,
слух — речь и др.), способствующих
установлению связей между умениями
видеть, слышать, чувствовать, двигаться,
говорить.
Доказано,
что и мысль, и глаз ребенка двигаются с
той же скоростью, что и рука. Значит,
систематические упражнения по тренировке
движений пальцев являются мощным
средством повышения работоспособности
головного мозга. Результаты исследования
показывают, что уровень развития речи
у детей всегда находится в прямой
зависимости от степени развития тонких
движений пальцев рук. Тонкая моторика
— основа развития, своего рода «локомотив»
всех психических процессов (внимание,
память, восприятие, мышление, речь).
Несовершенство
тонкой двигательной координации кистей
и пальцев рук затрудняет овладение
письмом и рядом других учебных и трудовых
навыков.
Психологи
утверждают, что упражнения для пальцев
рук развивают мыслительную деятельность,
память и внимание ребенка.
Если сказать
коротко, развитием крупной и мелкой
моторики педагог-психолог занимается
исключительно в том объеме, который
нужен для обеспечения наиболее полного
познания ребенком предметов, объектов,
явлений окружающего мира. При этом
целенаправленное воздействие средств
физической культуры на психические
процессы позволяет стимулировать их
созревание и повысить уровень развития,
что обеспечит более успешное овладение
детьми школьной программой.
Таким
образом, задачи, решаемые на коррекционных
занятиях по развитию психомоторики и
сенсорики, не дублируют, а дополняют
задачи, поставленные учебными программами
по физической культуре.
У детей с
интеллектуальной недостаточностью
наблюдается замедленное развитие
двигательной сферы уже с младе
…