Тема: Развитие понимания предложных конструкций у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями речи . Учебная работа № 333339

Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 71
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты исследования предложных конструкций 6
1.1.Формирование навыка употребления предлогов в онтогенезе 6
1.2.Проблема формирования у детей с ОНР III уровня навыка понимания предложных конструкций 15
Глава 2.Анализ особенностей понимания предложных конструкций у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями речи на примере МБДОУ №36 «Сосенка» п.г.т. Васильево Зеленодольский район 25
2.1.Обследование навыков употребления предлогов 25
2.2.Основные принципы логопедической работы над предлогами с детьми дошкольного возраста 31
Глава 3.Экспериментальное исследование проведения логопедической работы над предложными конструкциями в МБДОУ №36 № «Сосенка» п.г.т. Васильево Зеленодольский район 40
3.1.Методика исследования 40
3.2.Результаты исследования 43
Заключение 63
Список использованной литературы 66
Приложение 71
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 333339. Тема: Развитие понимания предложных конструкций у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями речи

Выдержка из похожей работы

…

Содержание деятельности педагога группы продленного дня по развитию коммуникативных навыков у учащихся первых классов

…….е общения
и коммуникативных умений в
психолого-педагогической литературе

1.1 Понятие общения, его уровни и
виды

1.2 Коммуникативные умения:
понятие, виды, формирование

1.3 Особенности формирования
коммуникативных навыков у младших
школьников (по литературе)

Глава 2. Опытно–экспериментальная
работа по проблеме формирования
коммуникативных умений у детей младшего
школьного возраста
2.1
Методики диагностики
коммуникативных умений у детей младшего
школьного возраста
2.2
Результаты эксперимента сформированности
коммуникативных умений у детей младшего
школьного возраста

2.3 Содержание
опытно-экспериментальной работы по
развитию коммуникативных умений у
младших школьников

2.4 Результаты контрольного
эксперимента

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Жизнь каждого нормального
человека буквально пронизана
его контактами с другими
людьми. Потребность в общении — одна
из самых важных человеческих потребностей.
Отношения с близкими рождают наиболее
острые и напряжённые переживания,
наполняют смыслом наши действия и
поступки. Самые тяжёлые переживания
человека связаны с одиночеством,
отверженностью или непонятостью другими
людьми. А наиболее радостные и светлые
чувства — любовь, признание, понимание
— рождаются близостью и связанностью
с другими. Общение — это главное условие
и основной способ жизни человека. Только
в общении и в отношениях с другими людьми
человек может почувствовать и понять
самого себя, найти своё место в мире.

Общение всегда направлено
на другого человека, который выступает
не как физическое тело или организм, а
как субъект, как личность, наделенная
своей собственной активностью и своим
отношением к другим. Ориентация на
активность другого и на его отношение
составляет главное своеобразие общения.
Отсюда следует, что общение — это всегда
взаимная, обоюдная активность,
предполагающая встречную направленность
партнёров. [23, c,3]

Взаимодействие человека с
окружающим его миром осуществляется в
системе объективных отношений, которые
складываются между людьми в их общественной
жизни. Объективные отношения и связи
(отношения зависимости, подчинения,
сотрудничества, взаимопомощи и др.)
неизбежно и закономерно возникают в
любой реальной группе. Отражением этих
объективных взаимоотношений между
членами группы являются субъективные
межличностные отношения, которые изучает
социальная психология.

Основной путь исследования
межличностно
…