Выполним-студенческую-работу

Тема: Развитие методики преподавания истории в 20 веке. Учебная работа № 333689

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 30
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В 20 ВЕКЕ 5
1.1. МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В ГИМНАЗИИ В XIX ВЕКЕ – НАЧАЛЕ XX ВЕКА 5
1.2. ШКОЛЬНОЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В 50 – 80 – Е ГОДЫ XX ВЕКА 9
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В 20 ВЕКЕ 12
2.1. Р. Ю. ВИППЕР И РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XX ВЕКА 12
2.2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ НА РУБЕЖЕ XX–XXI ВЕКОВ 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 28
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 333689. Тема: Развитие методики преподавания истории в 20 веке

    Выдержка из похожей работы

    Методика преподавания математики в средней школе

    ……. выделяется основная дидактическая
    (учебная) цель, исходя из которой
    выявляются возможности для установления
    целей воспитания и развития учащихся
    на уроке математики через его математическое
    содержание.

    Целенаправленно
    и планомерно должно осуществляться не
    только обучение математике, но и
    воспитание на уроках математики.

    Для
    практики обучения очень важно, чтобы
    цель урока, поставленная учителем, была
    понята учеником. Осознанные учеником
    цель, учебная познавательная задача
    помогают ему действовать активно и
    ускоряют процесс получения результата
    своих действий.

    Очевидно,
    что одна структура урока может обеспечить
    более интересную и активную деятельность
    учащихся, чем другая. И надо стремиться
    к тому, чтобы урок оптимально обеспечивал
    активную познавательную деятельность
    учащихся.

    Общая
    цель урока (единство обучения, воспитания
    и развития) порождает новые по содержанию
    и структуре уроки математики. Кратко
    опишем структуру двух уроков, проводимых
    с целью «учить учиться».

    Пример
    1. Учитель X.
    в системе уроков, проводимых в младших
    классах с целью «учить учиться»,
    предусматривает специальные уроки:
    «Как я учу уроки по математике».

    В
    один день недели у пятиклассников было
    запланировано провести два урока
    математики. На первом уроке вводилось
    новое для учащихся правило сложения
    рациональных чисел с разными знаками
    и делались первые шаги по выработке
    умений применять полученное правило
    на практике. В конце первого урока
    пятиклассники получили задание на дом:
    проработать текст учебника, выполнить
    упражнения. Учащиеся выполняли его не
    дома, а на следующем уроке математики.

    Учитель
    дает целевую установку: «Ребята, сейчас
    мы будем вместе выполнять домашнее
    задание».

    Договорились
    о последовательности его выполнения:
    прежде всего необходимо проработать
    текст из учебного пособия, затем выучить
    правило сложения, но не путем многократного
    повторения его, а в процессе выполнения
    упражнений, проговаривая правило вначале
    вслух, а потом про себя.

    Учащиеся
    с IV
    класса учатся читать учебную книгу по
    специальному образцу, подробное описание
    которого можно найти в книге Н. И. Борисова
    [6].

    Каждый
    ученик имеет в учебнике закладки —
    чистые полоски бумаги, длины которых
    совпадают с длиной страницы, а ширина
    — с шириной ее поля. Одна такая полоска
    совмещается с полем читаемой страницы.
    Чтение текста ведется с карандашом в
    руках. При первом чтении на пронумерованной
    полоске делаю

     

    Вам может также понравиться...