Тема: Развитие мелкой моторики руки на занятиях по лепке у дошкольников. Учебная работа № 333543
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 41
Год написания: 2019
1. Теоретические основы развития продуктивных видов деятельности 5
1.1. Особенности развития продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте 5
1.2. Особенности процесса создания ребенком художественного образа 7
1.3. Развитие мелкой моторики через различные виды продуктивной деятельности 9
1.4. Лепка как средство развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста 10
Выводы по 1 главе 12
2. Методические основы проведения занятий по лепке с детьми дошкольного возраста 13
2.1. Значение лепки для развития творческого потенциала ребенка дошкольника 13
2.2. Разновидности лепки 16
2.3. Приемы и методика проведения занятий по лепке для дошкольников 21
Выводы по 2 главе 24
3. Опытно-экспериментальная работа по изучению методики проведения занятий по лепке 25
3.1. Анализ и оценка деятельности младших дошкольников на занятиях лепки (констатирующий этап) 25
3.2. Методика обучения младших дошкольников лепке 31
3.3. Анализ и оценка деятельности старших дошкольников на занятиях лепки 33
Выводы по 3 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
Учебная работа № 333543. Тема: Развитие мелкой моторики руки на занятиях по лепке у дошкольников
Выдержка из похожей работы
Развитие мелкой и общей моторики у детей с ТНР
……. его жизни.
Речь не является врождённой способностью,
а развивается в процессе онтогенеза
параллельно с физическим и умственным
развитием ребёнка и служит показателем
его общего развития. Усвоение ребёнком
родного языка проходит со строгой
закономерностью и характеризуется
рядом черт, общих для детей. Для того
чтобы понять патологию речи, необходимо
чётко представлять весь путь
последовательного речевого развития
детей в норме, знать закономерности
этого процесса и усвоения, от которых
зависит его успешное протекание.
Кроме того, нужно чётко представлять
каждый этап речевого развития ребёнка,
каждый «качественный скачок», чтобы
вовремя заметить те или иные отклонения
в этом процессе. Например, если малыш в
1 год и 4 месяца ещё не говорит, то решить,
нормальное это явление или нет, логопед
может только в том случае, если знает,
когда при нормальном развитии должны
появиться первые слова.
Знание закономерностей речевого развития
детей необходимо также и для правильной
диагностики нарушений речи. Так, некоторые
специалисты порой направляют трёхлетней
детей к логопеду для устранения
недостатков произношения звуков.
правильно ли это? Нет. Потому что даже
при нормальном речевом развитии ребёнку
в данном возрасте «полагается» произносить
некоторые звуки неверно. Это явление,
называется физиологическим косноязычием,
совершенно закономерно и обусловлено
ещё недостаточной сформированностью
артикуляционного аппарата.
Глава 1 Нарушения общей и мелкой
моторики
У большинства детей дошкольного и
младшего школьного возраста с нарушением
речи специальными исследованиями
выявлен недостаточный уровень
сформированности не только крупной
моторики, но и тонких движений кистей
пальцев рук. Отставание в развитии
тонкой моторики рук у дошкольников
препятствует овладению ими навыков
самообслуживания, затрудняет манипуляцию
различными мелкими предметами, сдерживает
развитие некоторых видов игровой
деятельности. У младших школьников
несовершенство мелкой моторики затрудняет
овладение письмом и рядом других учебных
и трудовых навыков.
Всё это обуславливает
необходимость целенаправленной
специальной работы по коррекции и
развитию тонких координированных
движений рук. Такие авторы как Н.С.
Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева,
Н.И. Кузьмина описывают отдельные приёмы
по развитию моторики у детей с задержкой
речевого развития и при моторной
алалии.[2, стр. 59]
Алалия – отсутств
…
