Тема: Развитие коммуникативных способностей детей с ЗПР. Учебная работа № 333503
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 53
Год написания: 2019
Введение 3
I. Теоретические основы развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6
1.1 Проблема развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 10
1.3 Особенности развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 16
II. Экспериментальное исследование развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 25
2.1 Организация эксперимента по развитию коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 25
2.2 Программа развития коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 29
2.3 Обобщение результатов эксперимента по развитию коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 32
Заключение 46
Список использованной литературы 48
Приложение 51
Учебная работа № 333503. Тема: Развитие коммуникативных способностей детей с ЗПР
Выдержка из похожей работы
Психологические особенности развития коммуникативных способностей у школьника
…….федры психологии личности и
специальной психологии Шелепанова.Н.В.
Новосибирск
2008
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
I 6
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1.
.Коммуникация как одна из сторон общения.
Подготовка школьника к общению и
формирование коммуникативных умений 6
1.2.
Педагогические коммуникаций и их
влияние на развитие личности. 13
1.3.
Особенности межличностного взаимодействия
в форме коммуникации младшего школьника
с взрослыми. 17
ГЛАВА
2 21
МЕТОДИКА
ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 21
2.1.
Методики исследования особенностей
личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников. 21
2.2.Формирование
навыков межличностного общения при
работе в парах и малых группах. 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 31
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 33
ПРИЛОЖЕНИЕ
2 34
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное
состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации
обучения. Этот процесс проявляется,
прежде всего, в установлении
субъектно-субъектных отношений, то есть
ученик рассматривается не как объект
для педагогических воздействий, а как
субъект со своим внутренним миром,
системой ценностей, индивидуальными
особенностями.
Таким образом,
общение между учеником и учителем мы
рассматриваем не только как взаимодействие,
но и как взаимовлияние друг на друга.
Младший школьный возраст является
наиболее ответственным этапом школьного
детства. Высокая сензитивность этого
возрастного периода определяет большие
потенциальные возможности разностороннего
развития ребёнка.
Основные достижения этого
возраста обусловлены ведущим характером
учебной деятельности и являются во
многом определяющим для последующих
лет обучения: к концу младшего школьного
возраста ребёнок должен хотеть учиться,
уметь учиться и верить в свои силы.
Педагогическое общение состоит
из двух компонентов: вербального и
невербального. С одной стороны, они
дополняют друг друга, с другой –
противоречат.
Таким образом,
актуальность данной работы обусловлена
значимостью проблемы влияния педагога
на развитие личности и межличностных
отношений младших школьников, её малой
разработанностью, а так же значимостью
и не разработанностью проблем коммуникации
в педагогическом процессе.
Выдающиеся педагоги-кла
…
