Тема: Развитие цветовосприятия у младших школьников на занятиях декоративно-прикладным творчеством (внеурочка).. Учебная работа № 333754

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 41
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты проблемы развития цветовосприятия у младших школьников 6
1.1 Понятие цветовосприятия, его особенности и механизмы 6
1.2 Особенности развития цветовосприятия в младшем школьном возрасте 10
Вывод по главе 1 15
2. Практические аспекты развития цветовосприятия у младших школьников 16
2.1 Занятия декоративно-прикладным творчеством как форма развития цветовосприятия у младших школьников 16
2.2 Практика развития цветовосприятия у младших школьников методами декоративно-прикладного искусства 21
Вывод по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333754. Тема: Развитие цветовосприятия у младших школьников на занятиях декоративно-прикладным творчеством (внеурочка).

Выдержка из похожей работы

…

Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисов

…….к для развития
творческих способностей старших
дошкольников в рисовании…………………………14
3.Характеристика
детей………………………………………………………..20
4.Система работы
с детьми по развитию творческих
способностей в рисовании……………………………………………………………………….22

5.Вывод…………………………………………………………………………
27
6.Результативность
работы…………………………………………………….28
7.Перспектива
в работе………………………………………………………29
8.Литература…………………………………………………………………….30
9.Приложение…………………………………………………………………33

1.Актуальность
Надо
ли знакомить маленьких детей с основными
видами и жанрами, различными техниками
и материалами, которые используют
живописцы, графики, скульпторы, дизайнеры?
С этими вопросами сталкивается каждый
взрослый, занимающийся с дошкольниками
изобразительным искусством. Что мы
знаем о детских рисунках, мыслях и
желаниях изобразить?
Ребенок
рисует не только то, что видит, но и то,
что уже знает о вещах. Его еще незрелой
нервно-мышечной координации недостаточно
для объяснения своей манеры рисования
и тех форм и характеристик, которые он
придает предметам. Ребёнок выделяет из
действительности только то, что кажется,
достойным внимания и помогает ему
объяснить себе, что происходит вокруг
него, пренебрегая остальными деталями.
Со
временем ребёнок начинает выражать в
рисунках более развитый взгляд на
окружающий мир и отказывается от
первоначального способа изображения
внешнего мира, придавая ему всё большее
правдоподобие, точность и реальность.
Но
очень часто мы, взрослые, требуем от
ребёнка быстрого выполнения задания,
не давая возможности подумать и
поэкспериментировать. При этом ребёнок
обычно вспоминает знакомый ему вариант
решения этой задачи или слепо копирует
действия взрослого. Творчество
же требует большей самостоятельности
и независимости от известных решений.
Поэтому воспитание и развитие творческих
способностей требует от ребёнка и
взрослого времени и терпения.
Проблемой
развития детского изобразительного
творчества занимались А.В. Бакушинский,
Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А.
Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова,
А.В. Рождественская.
Однако
практический аспект реализации развития
художественных способностей детей
дошкольного возраста средствами
изобразительного творчества остается
недостаточно раскрытым, поскольку
стремительно меняются многие точки
зрения относительно психологических
и художественных условий формирования
способностей, меняются детские поколения
и соответственно должна
…