Тема: Различные подходы к организации учебной деятельности. Учебная работа № 338055

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 34
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы подходов и стратегий формирования к учебной деятельности 5
1.1. Сущность понятия «подход к обучению» 5
1.2. Стратегии формирования учебной деятельности школьников 9
Выводы по 1 главе 12
2. Особенности различных подходов к организации учебной деятельности 14
2.1. Сущность и виды организационных подходов к обучению 14
2.2. Характеристика современных подходов к организации процесса обучения 18
Выводы по 2 главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 338055. Тема: Различные подходы к организации учебной деятельности

Выдержка из похожей работы

…

Понятие метод обучения. Различные подходы к классификации

…….ации учебного материала
и взаимосвязанной
деятельности
учителя и учащихся в процессе обучения.
Метод — это путь, которым учитель ведет
ученика от
незнания
к знанию,
от неумения к умению, путь развития
его умственных
сил.
Методы дают
ответ
на вопрос, как учить. Любой метод обучения
предполагает
цель
и систему действий,
средства обучения
по ее достижению, намеченный результат.
Объектом
и субъектом
метода
обучения является ученик.

Очень
редко
бывает
использование какого-либо одного метода
в
чистом
виде.
Обычно преподаватель
в своей
работе сочетает различные
методы обучения. Применяют
методы в чистом виде
лишь
в специально спланированных учебных
или исследовательских,
целях.

В
педагогической науке существуют
различные подходы к
классификации методов обучения.
Критериями выступают
логические пути усвоения знаний
учащимися, источники приобретения
этих знаний, степень активности учащихся
в
их усвоении и т.д. Но ни один метод
обучения не является универсальным.

Традиционно
методы обучения классифицируются по
тому источнику, из которого дети получают
знания, навыки и умения, по тем средствам,
с помощью которых эти знания, умения и
навыки преподносятся. Так как школьники
приобретают знания в процессе
непосредственного восприятия предметов
и явлений окружающей действительности
и из сообщений педагога (объяснения,
рассказы), а также в непосредственной
практической деятельности, то выделяют
наглядные, словесные, практические
методы. Это традиционная классификация.

В
зависимости от основных дидактических
задач, реализуемых на данном этапе
обучения (М.Д.Данилов, Б.П.Есипов), методы
подразделяются на методы: приобретения
знаний; формирования умений и навыков;
применения получаемых знаний; творческой
деятельности; закрепления; проверки
знаний, умений, навыков.

В 60-е гг.
XX
в. была предложена классификация методов
по уровням познавательной деятельности
школьников с
возрастанием степени их самостоятельности
(И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин):

—
объяснительно-иллюстративный
– в данный метод включаются следующие
приемы: рассматривание, наблюдение,
экскурсия, образец и показ учителя;

—
репродуктивный – это метод, направленный
на закрепление знаний и навыков детей.
Это метод упражнений, доводящих навыки
до автоматизма. Он включает в себя: прием
повтора, работа на черновиках, выполнение
формообразующих движений рукой;

—
исследовательский – направлен на
развитие у школьников не толь
…