Тема: Пути логопедической работы по преодолению дисграфии младших школьников. Учебная работа № 333431

Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 108

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Научно-теоретические аспекты проблемы нарушений письма в онтогенезе и у младших школьников с дисграфией 7
1.1. Психо-физиологическая структура и мозговые механизмы в процессе письма 7
1.2. Этиология дисграфии 20
1.3. Класификация дисграфии 25
Выводы по 1 главе 40
2. Исследование письма у младших школьников с дисграфией 41
2.1. Методика проведения логопедического исследования и характеристика группы 41
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
2.3. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению нарушений письма у младших школьников с дисграфией 62
2.4. Анализ результатов после формирующего эксперимента 80
Выводы по 2 главе 90

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЯ 108Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 333431. Тема: Пути логопедической работы по преодолению дисграфии младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Особенности логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного

…….кустико-фонематической дислалией

Глава II
Организация и содержание констатирующего

эксперимента.

2.1 Организация и методика
исследования

2.2 Анализ результатов исследования

Глава III.
Методические
рекомендации по развитию фонематического
восприятия у детей старшего дошкольного
возраста с аккустико-фонематической
дислалией

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Введение.

Дошкольное детство – период,
когда происходит общее развитие ребенка
и закладывается фундамент этого развития.
Определенное направление развития
получают все стороны психики ребенка,
но более интенсивно идет речевое и
познавательное развитие.

Большинство детей
в старшем дошкольном возрасте уже
полностью овладевают звуковой стороной
речи, имеют довольно развернутый
словарный
запас, умеют грамматически правильно
строить
предложения. Однако не у всех процесс
овладения речью происходит одинаково.
В ряде случаев он может задержаться, и
тогда у
детей отмечаются различные отклонения
в речи, нарушающие
нормальный ход ее развития.

Нарушения речи
многообразны. Они имеют различное
выражение и
зависят от причины и структуры дефекта.

Нарушение речи при
аккустико-фонематической дислалии
выражаются в том, что ребенок не только
заменяет или смешивает те или иные
звуки, но и недостаточно
их различает, не улавливает акустической
и артикуляционной
разницы между оппозиционными звуками.
При этом именно недоразвитие фонематического
восприятия является ядерным нарушением
при данной форме дислалии. Это приводит
к тому, что
дети недостаточно четко овладевают
звуковым составом слова.

Недоразвитие фонематического
восприятия приводит к тому, что ребенок
испытывает значительные затруднения
не только в процессе овладения
произносительной стороной речи, но и в
процессе овладения грамотой, письмом
и чтением и как следствие программой
начального обучения
в целом.

Таким образом, становится ясно,
что вопросы изучения особенностей
логопедической работы по преодолению
не сформированности фонематического
восприятия у детей старшего дошкольного
возраста с аккустико-фонематической
дислалией приобрели особую актуальность.

Проблема исследования. Полноценное
развитие фонематического восприятия
у детей старшего дошкольного возраста
с аккустико-фонематической дислалией
является одним из условий эффективности
коррекции данного речевого нарушения,
а также обучения и дальнейшей социализации
в общ
…