Тема: Психолого — педагогическое сопровождение обучающихся с расстройством аутистического спектра. Учебная работа № 338081

Тип работы: Теоретическая часть курсовой работы
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 36
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра 5
1.1. Цели и задачи психолого — педагогического сопровождения обучающихся с РАС 5
1.2. Принципы психолого — педагогического сопровождения 6
1.3.Условия, необходимые для организации психолого — педагогического сопровождения 8
1.4. Модели организации психолого — педагогического сопровождения 12
1.5.Функции учителя и специалистов психолого — педагогического сопровождения при оказании поддержки обучающихся с РАС 17
2. Коррекция специфических нарушений у обучающихся с расстройствами аутистического спектра 22
2.1. Особенности нарушений при расстройствах аутистического спектра 22
2.2. Содержание коррекционной работы с обучающимися с РАС 27
2.3.Коррекция специфических нарушений у обучающихся с РАС 28
2.4. Организация работы с родителями обучающихся с РАС 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 338081. Тема: Психолого — педагогическое сопровождение обучающихся с расстройством аутистического спектра

Выдержка из похожей работы

…

Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста на разных этапах развития

…….са.

Работа педагога-психолога
дошкольного образовательного учреждения
невозможна без знаний теоретических
основ и закономерностей развития ребенка
дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте закладываются
основы развития детей, и от того, как мы
(педагоги-психологи, воспитатели,
родители) развиваем детей, во многом
зависит их дальнейшая судьба.

Особенно важны знания возрастных
особенностей детей для выстраивания
психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса.

Вы, конечно, знаете, что в основании
периодизации лежат теоретические
обоснования разных авторов, (кратко
напомним некоторые из них) так например
Л.С. Выготский определял возрастные
особенности как наиболее типичные
для детей того или иного
возраста, указывающие на общие
направления развития на
том или ином этапе жизни.

Формирование личности ребенка
происходит в его активной деятельности.
Автором данной теории является А.Н.
Леонтьев. Основанием данной теории
является идея, заключающаяся в том, что
на каждом возрастном этапе ведущей
является определенная
деятельность (общение,
игра, учение, труд), обусловливающая
основные изменения в
личности.

Согласно теоретическим положениям,
А.А. Бодалева, А.А. Ломова, А.М. Матюшкина
органы, системы и психические функции
ребенка развиваются с разной интенсивностью
и не параллельно. Существуют периоды,
в течение которых организм становится
особенно чувствителен к определенным
воздействиям окружающей действительности.
Такие периоды называют сенситивными.

Учет вышеперечисленных
теоретических обоснований является
главным критерием возрастной периодизации
в отечественной психологии.

Младенческий возраст (0 – 1 года);

Ранний детский возраст (1 – 3
года);

Дошкольный возраст (3 – 7 лет).

(Как мы видим на слайде)

В соответствии с периодизацией,
дошкольным детством
считается период от 3-х до 7-ми лет.
Предшествует ему период
младенчества (от 0 до 1 –го
года) и ранний возраст
(от 1-го года до 3-х лет). Мы не станем
затрагивать период младенчества (от 0
до 1 года), я думаю, причина этому ясна,
это связано с тем, что дети данного
возраста не посещают детский сад.

В связи с тем, что система
дошкольного образования часто включает
и ясельные группы, которые посещают
дети младшего возраста от 1,5 до 2,5 лет,
коснемся особенностей их развития.
Рассмотрим возрастные особенности
детей раннего возраста.

От 1 года до 3-х лет

Важнейшим пс
…