Тема: Психолого-педагогическое сопровождение адаптации первоклассников. Учебная работа № 338495
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 52
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты изучения процесса психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников 6
1.1 Проблема адаптации в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2 Особенности адаптации к школе 8
1.3 Особенности психолого-педагогического сопровождения первоклассников 12
2. Эмпирическое исследование процесса адаптации первоклассников к обучению в школе 15
2.1 Организация исследования 15
2.2 Результаты исследования адаптации первоклассников 16
2.3 Практические рекомендации, направленные на организацию процесса психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 31
Учебная работа № 338495. Тема: Психолого-педагогическое сопровождение адаптации первоклассников
Выдержка из похожей работы
Психолого-педагогическое сопровождение межличностного взаимодействия в целостном учебно-воспитат
…….
Выводы по первой главе………………………………………………………
Глава 2. Исследование содержания
психолого-педагогического сопровождения
в начальной школе
2.1. Психолого-педагогическое
сопровождение межличностных отношений,
влияющих на учебно-познавательную
мотивацию первоклассников…………………………………………………….
2.2 Оценка влияния
психолого-педагогического сопровождения
на межличностное взаимодействие,
обеспечивающее учебно-познавательную
мотивацию младших школьников………………
Выводы по второй главе………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………….
Список литературы……………………………………………………………
Приложения
3
6
12
21
23
34
40
43
45
Введение
Актуальность исследования. На
современном этапе развития отечественного
образования существенную роль в нем
играют психолого-педагогические службы,
в частности организации
психолого-педагогического сопровождения
учебно-воспитательной деятельности. В
современном мире огромное значение
обретает качество образования, само
понятие «качество образования» не
сводится к обученности учащихся, набору
знаний и навыков, но связывается с
понятием «качество жизни», раскрывающимся
через такие категории как «здоровье»,
«социальное благополучие», «самореализация»,
«защищенность».
Соответственно сфера ответственности
системы психолого-педагогического
сопровождения не может быть ограничена
рамками задач преодоления трудностей
в обучении, но включить в себя задачи
обеспечения успешной социализации,
сохранения и укрепления здоровья, защиты
прав детей и подростков в рамках
целостного учебно-воспитательного
процесса.
Решение важнейшей задачи модернизации
отечественного образования, связанной
с обеспечением доступности качественного
образования, его индивидуализации и
дифференциации возможно на основе
повышения эффективности межличностного
взаимодействия субъектов образования.
Межличностное взаимодействие в целостном
учебно-воспитательной процессе
обеспечивается в рамках
психолого-педагогического сопровождения.
Внедрение новшеств, оптимизация
образовательной деятельности, повышение
ее эффективности могут быть обеспечены
на основе реализации компетентностного
подхода к содержанию образования, в
этом случае система психолого-педагогического
сопровождения должна
…
