Тема: Психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами природы. Учебная работа № 338644

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 125
Год написания: 2013
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Теоретические основы развития творческих способностей 8
1.2. Особенности восприятия детьми художественных произведений о природе 15
1.3. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности 28
1.4. Методика обучения дошкольников изображению природы 35
Выводы по 1 главе 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПРИРОДЫ 57
2.1. Цели и задачи организации эксперимента. Методы диагностирования творческих способностей детей 57
2.2. Влияние методики обучения изображению природы на развитие творческих способностей дошкольников 63
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 88
Выводы по 2 главе 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЯ 115
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 338644. Тема: Психолого-педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами природы

Выдержка из похожей работы

…

Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи

…….вания
2.2 Анализ
результатов формирующего эксперимента
Заключение
Список
использованной литературы
Приложения

Введение

Проблема психолого-педагогических
условий успешного развития личности
ребенка и ее успеваемости во все времена
была одной из центральных в психологии
и педагогической науке. Количество
слабоуспевающих и неуспевающих школьников
не уменьшается и это относится к разным
уровням обучения – к средним классам,
но особенно к начальному звену обучения
детей.

Внимание среди познавательных
процессов занимает особенное место,
поскольку оно не имеет собственного
содержания, а обслуживает другие
психические процессы. Внимание во многом
определяет успешность их функционирования.
От уровня развития свойств внимания
(устойчивости, концентрации, объёма,
распределения, переключения) и от уровня
сформированности произвольного внимания,
по-видимому, во многом зависит и успешность
учебной деятельности в целом.
Вопросы
активизации внимания дошкольников
относятся к числу наиболее актуальных
проблем современной педагогической
науки и практики. Реализация принципа
активности в обучении имеет определенное
значение, т.к. обучение и развитие носят
деятельностный характер и от качества
учения как деятельности зависит результат
обучения, развития и воспитания
школьников. Ключевой проблемой в решении
задачи повышения эффективности и
качества учебного процесса является
активизация внимания детей. Ее особая
значимость состоит в том, что учение,
являясь отражательно-преобразующей
деятельностью, направлено не только на
восприятие учебного материала, но и на
формирование отношения ученика к самой
познавательной деятельности. Преобразующий
характер деятельности всегда связан с
активностью субъекта.
Именно
поэтому ранняя диагностика и изучение
психолого-педагогических условий
развития внимания у детей 5 – 6 лет и
особенно детей имеющих нарушение речи
является наиболее значимой для
профилактики последующих нарушений в
процессе обучения детей в системе
образования и нивелированию данного
нарушения.
Актуальность
обусловила выбор темы исследования
«Психолого-педагогические условия
развития внимания у детей 5-6 лет с
нарушением речи».
Разработанность
проблемы: на данный момент
проблема внимания, а тем более
психолого-педагогических условий
развития внимания у детей старшего
дошкольного возраста с нарушением речи,
в отечественной науке изучена недостаточно,
т.к. данная тема настольк
…