Тема: Психолого-педагогические условия адаптации младших школьников к обучению в начальной школе. Учебная работа № 338146

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 40
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
Глава 1. Особенности детей младшего школьного возраста и их адаптация к обучению 6
1.1 Понятие адаптации в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Анализ условий адаптации младших школьников к обучению в начальной школе 22
2.1 Особенности обучения младших школьников 22
2.2 Условия адаптации младших школьников к обучению 28
Заключение 37

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 338146. Тема: Психолого-педагогические условия адаптации младших школьников к обучению в начальной школе

Выдержка из похожей работы

…

Психолого-педагогические условия коррекции аутичного ребенка

…….о аутизма (монографическое
исследование)

Психологическая диагностика
аутичного ребенка

Психолого-педагогические приемы
коррекционной работы с аутичным
ребенком

Использование поведенческой
терапии с целью улучшения адаптации
ребенка с синдромом РДА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Выбранная мной тема является
актуальной,
так как дети с синдромом раннего детского
аутизма составляют основную массу
детей, имеющих наиболее тяжелые, требующие
специальной психолого-педагогической,
а иногда и медицинской помощи, нарушения
в социально-личностном развитии.

В центре внимания данного
направления является разработка системы
комплексного психологического
сопровождения детей и подростков,
испытывающих трудности адаптации и
социализации, вследствие нарушений в
эмоционально-личностной сфере. Возможности
социализации лиц с аутизмом определяются
многими факторами, основными среди
которых являются:

— ранняя диагностика;

— тяжесть и глубина аутических
расстройств;

— возможно раннее начало
специализированной коррекции, ее
комплексный медико-психоло-педагогический
характер;

— адекватный и гибкий подход к
выбору методов коррекционной работы,
ее последовательность, продолжительность,
достаточный объем;

— единство усилий специалистов
и семьи.

По данным Института коррекционной
педагогики и психологии РАО, при
своевременной и правильной коррекционной
работе 60 % аутичных детей получают
возможность учиться по программе
массовой школы, 30 % — по программе
специальной школы того или иного из
существующих типов и 10 % адаптируются
в условиях семьи.

В тех случаях, когда коррекция
не проводится, 75 % вообще социально не
адаптируются, 22-23 % адаптируются
относительно (нуждаются в постоянной
опеке), и лишь 2-3 % достигают социальной
адаптации.

Данная тема недостаточно
разработана, так как аутизм встречается
чаще, чем изолированные глухота и
слепота, вместе взятые, однако
статистические данные о его
распространенности неоднозначны, на
что есть свои причины:

— недостаточная определенность
диагностических критериев, их качественный
характер;

— различия в оценке возрастных
границ синдрома (в России не старше 15
лет, странах Западной Европы, США и
Японии – без возрастных ограничений);

— Различия в понимании причин
раннего детского аутизма, механизмов
его развития, самой сущности аутизма.

В последние годы в отечественной
и зарубежной
…