Тема: Программа деятельности учителя-дефектолога (тифлопедагога) в образовательной организации для ребенка с ограниченными возможностями здоровья (направление обучение детей с нарушением зрения (слепые и слабовидящие). Учебная работа № 333029
Тип работы: Курсовой проект
Предмет: Коррекционная педагогика
Страниц: 29
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты сопровождения обучающихся со зрительными нарушениями 5
1.1.Особенности детей исследуемого класса 5
1.2.Описание коррекционно-образовательной деятельности 7
2. Практические аспекты проектирования программы индивидуального сопровождения ребёнка со зрительными нарушениями 12
2.1.Цели и задачи реализации программы коррекционной работы тифлопедагога для детей с ОВЗ нарушением зрения в ГБОУ «Казанская школа № 172 для детей с ограниченными возможностями здоровья» 12
2.2.Коррекционная деятельность с детьми, имеющими нарушение зрения и нуждающимися в особом сопровождении 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19
Приложения 21
Приложение 1 21
Приложение 2 24
Учебная работа № 333029. Тема: Программа деятельности учителя-дефектолога (тифлопедагога) в образовательной организации для ребенка с ограниченными возможностями здоровья (направление обучение детей с нарушением зрения (слепые и слабовидящие)
Выдержка из похожей работы
Специальная дошкольная педагогика и психология
…….и
отрицательными воздействиями на плод
в период внутриутробного развития и в
момент рождения (интоксикация плода,
предродовые и родовые травмы, нарушение
питания плода и др.).
Приобретенные дефекты могут быть
следствием перенесенных в постнатальный
период интоксикаций, травм и главным
образом инфекционных заболеваний
(менингит, энцефалит, грипп, туберкулез
и др.).
Современные исследования психологов,
физиологов и офтальмологов свидетельствуют
о том, что в условиях специального
обучения в той или иной мере компенсируются
почти все нарушенные функции, причем
компенсация недостаточности психических
функций (например, развитие восприятия)
в ряде случаев влечет за собой
физиологическую компенсацию (например,
улучшение зрительных функций). Любой
дефект, то есть физический или психический
недостаток, следствием которого является
нарушение нормального развития, с
неизбежностью приводит к автоматическому
включению биологических компенсаторных
функций организма.
Компенсация — это универсальная
способность организма в той или иной
мере возмещать нарушения или утрату
определенных функций.
Принципы и физиологические основы
компенсации. В основе сложного механизма
компенсации лежит перестройка функций
организма, регулируемая центральной
нервной системой. Эта перестройка
заключается в восстановлении или
замещении нарушенных или утраченных
функций независимо от того, какая часть
организма повреждена. Например, удаление
одного легкого влечет за собой изменение
функций дыхания и кровообращения,
ампутация какой-либо конечности —
изменения в координации движений, потеря
зрения или нарушения деятельности
какого-либо иного анализатора приводит
к сложной перестройке взаимодействия
сохранных анализаторов. Все эти
перестройки осуществляются автоматически.
Чем тяжелее дефект, тем большее количество
систем организма включается в процесс
компенсации. Наиболее сложные
функциональные перестройки наблюдаются
при нарушениях центральной нервной
системы, в том числе и анализатора. Таким
образом, степень сложности механизмов
компенсаторных явлений находится в
зависимости от тяжести дефекта.
Формирование механизмов компенсации
подчинено законам высшей нервной
деятельности. Современная теория
компенсации рассматривает компенсаторные
явления в свете рефлекторной теории
И.П. Павлова. Эта теория, базирующаяся
на трех основных принципах: причинность
(детерминизм), единство анализа и синте
…
