Тема: Проблема формирования творческого коллектива. Учебная работа № 338949
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 51
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретико-методологические основы организации коллектива 6
1.1. Коллектив как педагогическое понятие и феномен социальной жизни 6
1.2. Понятие, содержание и особенности творческих коллективов 9
1.3. Педагогические условия организации творческого коллектива 16
2. Методика организации творческого коллектива в условиях образовательного учреждения 26
2.1. Опытно-экспериментальная работа по изучению творческого детского коллектива в современной школе 26
2.2. Методологические подходы к организации творческого детского коллектива 34
2.3. Анализ опытно-экспериментального материала 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Учебная работа № 338949. Тема: Проблема формирования творческого коллектива
Выдержка из похожей работы
Проблема формирования мотивации педагогической деятельности
…….
Оценка
«_____________________»
«_____»
___________2011 г.
Москва 2011
Содержание
Введение 3
Глава
1. Педагогическая профессия 6
1.1. Из
истории профессии 6
1.2. Педагогическая
деятельность 7
Глава
2. Личность учителя 10
Глава
3. Мотивация педагогической деятельности 21
3.1. Мотивы
выбора 23
3.2. Развитие
мотивов выбора 28
Заключение 30
Список
литературы 31
Приложение 32
Введение
Актуальность
проблемы мотивации педагогической
деятельности, как и в целом проблема
мотивации поведения и деятельности
человека, является одной из наиболее
сложных и малоразработанных. Практически
нет специальных исследований, в которых
бы прослеживалась взаимосвязь мотивов
выбора педагогической профессии и
мотивации педагогической деятельности.
Анализ
факторов, влияющих на выбор педагогической
профессии абитуриентами, позволяет
определить их значимость и выстроить
ранжированный ряд:
интерес к
учебному предмету – 27,2%;
желание
обучать данному предмету – 16,2%;
стремление
посвятить себя воспитанию детей –
19,2%;
осознание
педагогических способностей – 6%;
желание иметь
высшее образование – 13%;
представление
об общественной важности, престиже
педагогической профессии – 12,2%;
стремление
к материальной обеспеченности – 2,2%;
так сложились
обстоятельства – 4%.
Если
объединить выбравших педагогическую
профессию в соответствии с их склонностями
к обучению и воспитанию, их интересом
к детям, то лишь немногим более половины
будущих учителей выбирают профессию,
руководствуясь мотивами, свидетельствующими
о педагогической направленности их
личности.
Нужно
отметить, что даже в крайне тяжелых
условиях общественно-экономической
жизни в России находились замечательные
учителя-энтузиасты, чей выбор педагогической
профессии был обусловлен мотивами
высокой социальной ценности. Одним из
таких был Николай Александрович
Добролюбов. Вот выдержка из сочинения
Н.А.Добролюбова, написанного им при
поступлении в Главный педагогический
институт в Петербурге: “Рано овладела
мною благородная решимость посвятить
себя на служение отеч
…
