Тема: Приёмы лингвистического анализа текста на уроках русского языка (в начальной школе). Учебная работа № 334211
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 38
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические основы лингвистического анализа текста на уроках русского языка в начальной школе 6
1.1.Содержание процесса обучения русскому языку в начальной школе 6
1.2.Составляющие лингвистического анализа текста в начальной школе 12
1.3.Анализ методических рекомендаций по организации работы 16
Выводы по 1 главе 19
2.Практика лингвистического анализа текстов в начальной школе 21
2.1.Анализ практики лингвистического анализа на уроках русского языка в начальной школе 21
2.2.Разработка и обоснование комплекса упражнений 24
Выводы по 2 главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 35
Учебная работа № 334211. Тема: Приёмы лингвистического анализа текста на уроках русского языка (в начальной школе)
Выдержка из похожей работы
Анализ психологической готовности к школе детей 6- и 7-летнего возраста
…….ности
к школе детей 6 и 7-летнего возраста
2.1 Организация и
методы исследования
2.2
Методики исследования
2.3
Анализ и обсуждение результатов
Выводы
Заключение
Литература
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Проблема готовности
ребенка к школе была актуальна всегда.
В настоящее время актуальность проблемы
обуславливается многими факторами.
Современные исследования показывают,
что 30 – 40 % детей приходят в первый класс
массовой школы не готовыми к обучению,
то есть у них недостаточно сформированы
следующие компоненты готовности:
социальный,
психологический,
эмоционально –
волевой.
Успешное
решение задач развития личности ребенка,
повышение эффективности обучения,
благоприятное профессиональное
становление во многом определяются
тем, насколько верно учитывается уровень
подготовленности детей к школьному
обучению. В современной психологии пока
не существует единого и четкого
определения понятия «готовности», или
«школьной зрелости».
А. Анастази трактует
понятие школьной зрелости как овладение
умениями, знаниями, способностями,
мотивацией и другими необходимыми для
оптимального уровня усвоения школьной
программой поведенческими характеристиками.
[1]
И. Шванцара определяет
школьную зрелость как достижение такой
степени в развитии, когда ребенок
становится способным принимать участие
в школьном обучении. В качестве компонентов
готовности к обучению к школе И. Шванцара
выделяет умственный, социальный и
эмоциональный компоненты.
Л.И. Божович указывает,
что готовность к обучению в школе
складывается из определенного уровня
развития мыслительной деятельности,
познавательных интересов, готовности
к произвольной регуляции своей
познавательной деятельности и к
социальной позиции школьника. [6]
На сегодняшний день
общепризнанно, что готовность к школьному
обучению – многокомпонентное образование,
которое требует комплексных психологических
исследований.
Вопросы психологической
готовности к обучению в школе рассматривают
педагоги, психологи, дефектологи: Л.И.
Божович., Л.А. Венгер., А.Л. Венгер., Л.С.
Выготский, А.В. Запорожец, В.С. Мухина,
Е.О. Смирнова [6, 8, 14, 23, 35, 46] и многие
другие. Авторами дается не только анализ
необходимых знаний, навыков и умений
ребенка при переходе из детского сада
в школу, но и рассматриваются вопросы
дифференцированного подхода при
подготовке детей к школе, методики
определения готовности, а также, что
немаловажн
…