Тема: Преодоление нарушений фонетический стороны речи у детей с ринолалией. Учебная работа № 333433

Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 118

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические аспекты изучения фонетической стороны речи у детей с ринолалией 8
1.1. Развитие речи в онтогенезе 8
1.2. Характеристика фонетической стороны речи у детей с ринолалией 14
1.3. Основные направления коррекционной работы по формированию фонетической стороны речи у детей с ринолалией 22
Выводы по 1 главе 31
2. Экспериментальное изучение фонетической стороны речи у детей с ринолалией 33
2.1. Организация и содержание методики констатирующего эксперимента 33
2.2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 53
Выводы по 2 главе 65
3. Преодоление нарушений фонетической стороны речи у детей с ринолалией 67
3.1. Формирующий эксперимент 67
3.2. Контрольный срез и сравнительный анализ 99
Выводы по 3 главе 106

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ.118Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 333433. Тема: Преодоление нарушений фонетический стороны речи у детей с ринолалией

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития связной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта

……. форм организации обучения,
поиск новых, более эффективных путей
формирования знаний, которые учитывали
бы реальные возможности учащихся и
условия, в которых протекает их учебная
деятельность. Количество учащихся,
которые по различным причинам оказываются
не в состоянии за отведенное время и в
необходимом объеме усвоить учебную
программу, постоянно увеличивается.
Неуспеваемость, возникающая на начальных
этапах обучения, создает реальные
трудности для нормального развития
ребенка, так как, не овладев основными
умственными операциями и навыками,
учащиеся не справляются с возрастающим
объемом знаний в средних классах и
вследствие усугубляющихся трудностей
на последующих этапах выпадают из
процесса обучения.

Специфика
нарушений речи и их коррекция у умственно
отсталых детей определяются особенностями
высшей нервной деятельности и их
психического развития.

У умственно
отсталых детей отмечается недоразвитие
высших форм познавательной деятельности,
конкретность и поверхность мышления,
замедленное развитие речи и ее качественное
своеобразие, нарушение словесной
регуляции поведения, незрелость
эмоционально-волевой сферы.

На современном
этапе развития образования особенно
остро встает проблема увеличения
количества детей с интеллектуальными
нарушениями и соответственно проблема
предупреждения и преодоления школьной
дезадаптации у этой категории детей,
проявляющейся в низкой успеваемости,
отклонениях от норм поведения, трудностях
взаимоотношений с окружающими. Между
тем социально-экономические преобразования
в обществе диктуют необходимость
формирования творчески активной
личности, обладающей способностью
эффективно решать новые жизненные
проблемы.

Проблема
развития связной речи актуальна тем,
что речь является неотъемлемым компонентом
любой формы деятельности человека и
его поведения в целом. Не сформированность
или недоразвитие связной речи отмечается
у всех детей с интеллектуальной
недостаточностью и оказывает отрицательное
влияние на развитие, обучение и
социализацию ребенка. Своевременная и
целенаправленная работа по развитию
связной речи будет способствовать
развитию мыслительной деятельности,
усвоению школьной программы, улучшению
межличностного общения и социальной
адаптации учеников специальной
(коррекционной) школы.

Однако
вопросы, непосредственно связанные с
проблемами формирования и развития
связной речи у младших школьников
специальных (коррекцион
…