Тема: Последствия нарушений нервно-психического развития в младенческом возрасте. Учебная работа № 338650

Учебная работа № 338650. Тема: Последствия нарушений нервно-психического развития в младенческом возрасте

Выдержка из похожей работы

…

Психическое развитие ребенка в младенчестве (2)

…….тия некоторые ученые
воспринимали маленьких детей как
маленьких животных, лишенных какой бы
то ни было психической индивидуальности
и способностей. Своеобразной иллюстрацией
подобного отношения является выдержка
из письма одного ученого своему другу,
в котором оно сообщает о двухмесячном
сыне следующее: «Это настоящее маленькое
животное, прожорливое до бесконечности,
которое бывает спокойно только, когда
оно спит или у груди. Я никогда бы не
воображал, чтобы маленький ребенок мог
быть так всецело животным, лишенным
каких бы то ни было инстинктов, кроме
прожорства…»
Сегодня подобные
слова вызывают лишь снисходительную
улыбку специалистов. На самом деле
психическая жизнь младенца настолько
сложна, что до сих пор остается до конца
не познанной.
Оригинально
задуманные и тонко проведенные
эксперименты современных исследователей
показали удивительное своеобразие
внутреннего мира младенца, позволили
увидеть законы, которым подчиняется
рождающийся интеллект, наметить
качественные этапы его развития.

1. Новорожденность:
врожденные особенности и тенденции
развития.
В младенчестве
выделяют особый период новорожденности,
который длится месяц или чуть больше
месяца. Этот короткий период, однако,
имеет решающее значение для всей
дальнейшей жизни человека, так как его
основным новообразованием является
индивидуальная психическая жизнь
новорожденного. Замечательный советский
психолог Л. С. Выготский считал, что
проявлением этой зарождающейся психики
являются выразительные и инстинктивные
движения новорожденного. Человеческое
дитя родится совсем беспомощным. Долгое
время новорожденный лежит не двигаясь,
почти непрерывно спит, а в короткие
промежутки бодрствования слабо сучит
ручками и ножками.
Человеческое
дитя «вооружено» от рождения гораздо
слабее, чем детеныши большинства
животных. И это не случайно: главные
действия и поведенческие реакции,
необходимые каждому виду животных,
«записаны» в их мозге и появляются сами
собой сразу или по мере созревания
организма (изменяясь под влиянием
окружающих условий). Мозг новорожденного
содержит ограниченное число «записей»
готовых действий. Зато большая часть
детского мозга свободна и предназначена
для присвоения («записи») того, чему
ребенок научится от взрослых. Человеческие
действия ребенок усваивает (присваивает)
уже при жизни.
1.1. Безусловные
рефлексы и их значение для развития
ребенка.
Без точного
знания того, с чем ребенок р
…