Тема: Понятие диалогической речи как средства обучения, уроки-беседы в 5 и 7 коррекционных классах. Учебная работа № 334558

Учебная работа № 334558. Тема: Понятие диалогической речи как средства обучения, уроки-беседы в 5 и 7 коррекционных классах

Выдержка из похожей работы

…

Педагогическое значение памяти для процесса совершенствования лексических навыков диалогической речи

…….…………………………………32

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ ПАМЯТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ
СТОРОНЕ
РЕЧИ…………………………………………………………..33

2.1. Психолого-педагогическая
характеристика учащихся старших
классов.33

2.2. Процессы
памяти при обучении лексической стороне
речи…………………38

2.3. Объективные и субъективные
факторы, способствующие формированию
устойчивого семантического поля
учащихся……………………………………………..63

2.4. Контроль речевых
умений…………………………………………………………………..65

ВЫВОДЫ ПО 2
ГЛАВЕ………………………………….……………………..68

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСА
УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЗНАЧЕНИЕ ПАМЯТИ ДЛЯ ПРОЦЕССА
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ………………………..69

3.1. Цели и задачи
эксперимента……………………………………………………………….69

3.2. Проведение эксперимента
и его результаты………………………………………..70

ВЫВОДЫ ПО 3
ГЛАВЕ……………………………………………………………………………75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
……………………………………………………………………………………….76

БИБЛИОГРАФИЯ…………………………………………………………………………………….77

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………………..82

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
Современная международная обстановка,
международная экономическая и политическая
интеграция обусловливают вовлечение
все возрастающего числа специалистов
в разных областях науки и техники в
непосредственное осуществление
международных научно-технических
связей, сопровождаемых значительным
ростом и расширением культурных и
деловых контактов, — все это предъявило
свои требования к характеру владения
иностранным языком и тем самым
детерминировало некоторые принципы и
параметры новых методов обучения, в
частности, иностранными языкам.

Современный подход к
разработке содержания предмета призван
обеспечить переход от механического
запоминания знаний (нередко разрозненных)
к активным и творческим действиям по
его усвоению. В таком случае предметы
школьного цикла будут переориентированы
от передачи формальных знаний на
формирование практичес
…