Тема: Планирование сюжетно-ролевой игры в трех возрастных группах, построенной по литературному произведению по методике Комаровой и Михайленко. Учебная работа № 332345

Тип работы: Контрольная работа, реферат (практика)
Предмет: Социальная работа
Страниц: 18
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Ролевая игра для младших дошкольников по прозе К.Ушинского «Петушок с семьёй» 4
2. Ролевая игра для средней группы по прозе К.Ушинского «Бодливая корова» 11
3. Ролевая игра для детей старшего дошкольного возраста по прозе Л. Толстого «Прыжок» 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 332345. Тема: Планирование сюжетно-ролевой игры в трех возрастных группах, построенной по литературному произведению по методике Комаровой и Михайленко

Выдержка из похожей работы

…

Экспериментальное исследование динамики сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте

……. результатов
исследования динамики сюжетно-ролевой
игры в старшем дошкольном возрасте
…………………………………………….
Заключение………………………………………………………………………………………………………..
Используемая
литература…………………………………………………………………………………
Приложения………………………………………………………………………………………………………
Введение

Сюжетно-ролевая
игра — это основной вид игры ребенка
дошкольного возраста. Характеризуя ее,
С. Л. Рубинштейн подчеркнул, что эта игра
есть наиболее спонтанное проявление
ребенка и вместе с тем она строится на
взаимодействии ребенка с взрослыми.
Основной источник, питающий сюжетно-ролевую
игру ребенка,— это окружающий его мир,
жизнь и деятельность взрослых и
сверстников.

В
сюжетно-ролевой игре дети вступают в
реальные организационные отношения
(договариваются о сюжете игры, распределяют
роли и т. п.). В то же время между ними
одновременно устанавливаются сложные
ролевые отношения (например, мамы и
дочки, капитана и матроса, врача и
пациента и т. д.).

Многочисленные
исследования отечественных педагогов
и психологов (Д. Б. Эльконина, Д. В.
Менджерицкой, А. В. Черкова, П. Г.
Саморуковой, Н. В. Королевой и др.)
показали, что основным содержанием
творческих сюжетно-ролевых игр детей
является общественная жизнь взрослых
в ее разнообразных проявлениях. Таким
образом, игра есть деятельность, в
которой дети сами моделируют общественную
жизнь взрослых.

Сюжетно-ролевая
игра в своей развитой форме, как правило,
носит коллективный характер. Это не
означает, что дети не могут играть в
одиночку. Но наличие детского общества
— это наиболее благоприятное условие
для развития сюжетно-ролевых игр.
К
сожалению, в настоящее время анализ
практики работы дошкольных учреждений
показывает, что игра в организации
педагогического процесса отошла на
второй план, уступив место занятиям. В
этой связи не уделяется достаточного
внимания руководству сюжетно – ролевой
игрой дошкольников.

Специалисты
отмечают, что игры детей становятся
бессодержательными, игровые действия
однообразными, дети не могут адаптировать
тот или иной сюжет к новым обстоятельствам.
Причиной того, что игра часто не достигает
своих развитых форм у дошкольников,
являются некоторые особенности условий
жизни детей в настоящее время (общение
со сверстниками в одновозрастной группе,
специализированное обучение, исчезновение
многодетных семей). [22]
Такое
состояние в практике и обусловило
актуальность проблемы нашего исследования.
Гипотеза
исследования:
…