Тема: Письменные приемы сложения и вычитания в начальном курсе математики. Учебная работа № 334562

Тип работы: Контрольная
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 21

СОДЕРЖАНИЕ стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Алгоритмы сложения и вычитания чисел 4
2. Сложение типа 45 + 23 сумма единиц слагаемых меньше 10 9
3. Письменный прием вычитания для случаев вида 57 — 26 12
4. Письменный прием сложения для случая вида 87 + 13 14
5. Письменный прием вычитания для случаев вида 40 — 8 и 50 — 24 15
6. Закрепление приемов сложения и вычитания 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 334562. Тема: Письменные приемы сложения и вычитания в начальном курсе математики

Выдержка из похожей работы

…

Воспитательные системы

……. заслуга? Много учителей прошли
через ее курсы, многие используют
эту методику, но говорить о ней,
видимо, надо еще и еще, потому что
ее педагогическая система – реальное
средство для того, чтобы избавиться
от самого большого школьного горя:
от отстающих.

В том сумасшедшем числе
беспризорников, о котором сегодня
говорят, Лысенкова видит не только
социальные причины, но и очень
реальную вину школы. Из-за того что
учителя не владеют методиками,
стали чуть ли не в каждой школе
делать один класс напоказ, а другой
– на выброс. А кто же это с клеймом
второсортности, поставленным с
самого начала учебы, дотянет до
конца школы?

Как всех учить успешно? Софья
Николаевна знает. Именно поэтому
о методике С. Лысенковой надо
говорить снова и снова.

Трудную тему надо долго
выращивать, и придет время, когда
даже самый слабый ребенок ответит
успешно. Софья Николаевна догадалась
ввести в школу будущее. На каждом
уроке она, кроме прошлого и
сегодняшнего материала, небольшими
порциями дает труднейший материал,
который будут проходить через
пятьдесят, сто или даже сто пятьдесят
уроков. Учительница называет это
«большой перспективой». Лучшие
ученики интуитивно схватывают
сложные будущие темы, испытывая
интеллектуальное наслаждение; а
слабые, не спеша, в многократных
повторениях, постигают трудный для
них материал и в конце концов
усваивают его к сроку, не отставая
от класса. «Отстающих в классе
Лысенковой не может быть, как
говорится, по определению», –
писал Симон Львович Соловейчик в
журнале «Новое время» в 1989 г.,
объясняя суть педагогического
открытия Лысенковой.

С одним своим классом – с
шестилетками – она закончила
программу за три года вместо четырех,
с другим – за два вместо трех (по
программе 1–3), со следующим, завершив
программу начальной школы за два
года, решила перейти в среднюю – в
пятый класс, чтобы до конца понять,
почему на этом переходе спотыкают
…