Тема: Обучение детей дошкольного возраста диалогической речи на основе функциональной модели диалога. Учебная работа № 334571

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 33
Год написания: 2019
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы обучения детей дошкольного возраста диалогической речи 5
1.1. Понятие диалогической речи 5
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 11
2. Методические аспекты обучения детей дошкольного возраста диалогической речи на основе функциональной модели диалога 20
2.1. Характеристика функциональной модели диалога 20
2.2. Методика обучения детей дошкольного возраста диалогической речи на основе функциональной модели диалога 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334571. Тема: Обучение детей дошкольного возраста диалогической речи на основе функциональной модели диалога

Выдержка из похожей работы

…

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта умственно отсталых

…….р.).
Для
умственно отсталых характерно наличие
патологических черт в эмоциональной
сфере:
повышенной возбудимости или, наоборот,
инертности; трудностей
формирования
интересов и социальной мотивации
деятельности.
У
многих умственно отсталых детей
наблюдаются нарушения в физическом
развитии:
дисплазии,
деформации формы черепа и размеров
конечностей, нарушение общей,
мелкой
и артикуляционной моторики, трудности
формирования двигательных
автоматизмов.
v Понятие «умственная отсталость»
включает в себя
такие
формы нарушений, как «олигофрения» и
«деменция».
Олигофрения
(от греч. olygos — малый, phren — ум) — особая
форма
психического
недоразвития, возникающая вследствие
раз­личных причин:
патологической
наследственности, хромосомных аберраций
(от лат. aberratio —
искажение,
ломка), природовой па­тологии,
органического поражения центральной
нервной
систе­мы во внутриутробном периоде
или на самых ранних этапах
постнатального
развития.
При
олигофрении органическая недостаточность
мозга носит непрогрессирующий
характер.
Действия вре­доносного фактора в
большой мере уже остановилось, и
ребенок
способен к развитию, которое подчинено
общим закономернос­тям
формирования
психики, но имеет свои особенности,
обус­ловленные типом
нарушений
центральной нервной системы и их
отдаленными последствиями (Термин
«олигофрения»
был введен в XIX в. немецким психиатром
Э. Крепелином).
Деменция
(от лат. dementia — безумие, слабоумие) —
стойкое ослабление
познавательной
деятельности, приводящее к снижению
критичности, ослаблению
памяти,
уплощению эмоций. Деменция носит
прогредиентный характер, т. е.
наблюдается
медлен­ное прогрессирование болезненного
процесса.
В
детском возрасте деменция может
возникнуть в результате органических
заболеваний
мозга при шизофрении, эпилепсии,
воспалительных заболеваниях
мозга
(менингоэнцефалитах), а так­же вследствие
травм мозга (сотрясений и
ушибов).
В
соответствии с международной классификацией
(МКБ-9) выделяют 3 степени
умственной
отсталости:
1.
дебильность — относительно легкая,
неглубокая умственная отсталость;
2.
имбецильность — глубокая умственная
отсталость;
3.
идиотия — наиболее тяжелая, глубокая
умственная отсталость.
По
современной международной классификации
(МКБ-10) на основе
психометрических
исследований умственную отсталость
подразделяют на четыре
формы:
легкую (IQ в пределах 40—69), умеренную (IQ
в пределах 35—49),
тяжелу
…