Выполним-студенческую-работу

Тема: П.Ф. Каптерева о ценности семейного воспитания. Учебная работа № 335556

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 87

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы семейного воспитания 10
1.1. Развитие теории семейного воспитания за рубежом 10
1.2. Развитие теории семейного воспитания в России 24
2. Характеристика концептуальных положений П.Ф. Каптерева о ценности семейного воспитания 53
2.1. Принципы, методы и задачи семейного воспитания в педагогическом наследии П.Ф. Каптерева 53
2.2. П.Ф. Каптерев о семейном воспитании 68
2.3. Отражение педагогических идей о семейном воспитании в современной педагогике 76

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВНАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 87Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 335556. Тема: П.Ф. Каптерева о ценности семейного воспитания

    Выдержка из похожей работы

    Этапы становления педагогической психологии

    ……. раз­витие
    педагогической психологии определяется,
    прежде всего кру­гом тех проблем,
    которые они рассматривали: связь
    развития, обучения и воспитания;
    творческая активность ученика,
    способнос­ти ребенка и их развитие,
    роль личности учителя, организация
    обу­чения и многие другие.;

    Большую роль в
    становлении педагогической психологии
    в этот «предпосылочный» обще-дидактический
    период ее разви­тия сыграла работа
    К.Д. Ушинского «Человек как предмет
    вос­питания. Опыт педагогической
    антропологии, в которой предло­жена
    целостная концепция развития человека.
    Ребенок стоит в цен­тре воспитания и
    обучения, причем решающее значение
    отводит­ся воспитанию.
    Психолого-педагогические проблемы
    памяти, внимания, мышления, речи в
    процессе обучения выступают в качестве
    предметов специального анализа и задачи
    развития. По К.Д. Ушинскому, развитие
    речи, слова ребенка, связанное с раз­витием
    его мышления, есть условие формирования
    его представ­лений, понятий, личности
    в целом.

    Огромен вклад в
    разработку основ педагогической
    психоло­гии самого П.Ф. Каптерева —
    одного из основателей педагоги­ческой
    психологии. Его стремлением было провести
    в жизнь за­вет Песталоцци —
    психологизировать педагогику. Само
    понятие «педагогическая психология»,
    по свидетельству исследовате­лей,
    вошло в научный оборот с появлением в
    1877 г. книги Каптерева «Педагогическая
    психология. Еще раз отметим, что П.Ф.
    Каптереву принадлежит заслуга
    фундаментального анализа трудов не
    только великих дидактов, но и представителей
    так называемой экспериментальной
    дидак­тики, по сути, экспериментальной
    психологии в обучении и для обучения.
    Задачей авторов этих работ, согласно
    П.Ф. Каптере­ву, было исследование
    умственной работы учащихся, значения
    движения в умственной работе, предметных
    и словесных пред­ставлений учащихся,
    типов одаренности школьников и других
    проблем.

    Существенен вклад в становление
    педагогической психоло­гии представителя
    зарождавшейся в то время социальной
    педаго­гики СТ. Шацкого (1878-1934),
    разработавшего целостную кон­цепцию
    гуманизации и демократизации воспитания
    в процессе со­циализации человека.
    СТ. Шацкому принадлежит одна из моде­лей
    педагога, в которой соединены обобщенные
    требования к его личности и профессиональной
    компетентности как к субъекту
    социально-педагогической деятельности.
    Педагогический опыт СТ. Шацкого высоко
    оценивался зарубежными исследователя­ми,
    в частности Дж. Дьюи, отме

     

    Вам может также понравиться...