Выполним-студенческую-работу

Тема: Особенности звукопроизношения старших дошкольников с дислалией посредством развивающих игр. Учебная работа № 333406

Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 75

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования звукопроизношения старших дошкольников с дислалией посредством развивающих игр 7
1.1. Становление звукопроизношения в онтогенезе 7
1.2. Структура дефекта при дислалии 14
1.3. Значение развивающих игр в процессе коррекции звукопроизношения 21
Глава 2. Особенности звукопроизношения старших дошкольников с дислалией 27
2.1. Краткая характеристика детей экспериментальной группы 27
2.2. Цель, задачи содержание и структура обследования 27
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Глава 3. Формирование звукопроизношения старших дошкольников с дислалией посредством развивающих игр 42
3.1. Цель, задачи содержание и структура обучающего эксперимента 42
3.2.Анализ результатов обучающего эксперимента 50
3.3. Основные направления логопедической работы по формированию звукопроизношения старших дошкольников 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 75Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 333406. Тема: Особенности звукопроизношения старших дошкольников с дислалией посредством развивающих игр

    Выдержка из похожей работы

    Особенности готовности к школьному обучению детей с нарушением речи

    ……. Выполнил:

    Студентка
    группы 4 КП-31

    Миронова
    А.А.

    Научный
    руководитель:

    Леханова
    О.Л.

    Череповец

    2009/2010 уч. год

    Содержание

    Введение.
    . . . . . . . . . .
    . . . . . .3
    Глава
    1. Теоретическое обоснование проблемы
    в

    психолого —
    педагогической литературе. . . .
    . . . . . .6

    Характеристика
    готовности к школьному обучению.
    . . 6
    Особенности
    готовности к школьному обучению детей
    с

    нарушениями
    речи. . . . . . . .
    . . . . 12
    Глава
    2. Экспериментальное исследование
    готовности к школьному

    обучению.
    . . . . . . . . .
    . . . . . 19

    Цель,
    задачи и организация исследования.
    . . . . 19
    Анализ
    результатов исследования. . .
    . . . 21

    Заключение.
    . . . . . . . . . .
    . . . .27

    Список
    литературы. . . . . . .
    . . . . . .28

    Приложение

    Введение

    Под готовностью
    ребенка к школьному обучению понимается
    целостная система свойств и качеств,
    характеризующих достижение ребенком
    новой, более высокой стадии общего
    физического, умственного, нравственного
    и эстетического развития [10].

    Готовность
    к школьному обучению — предмет
    многочисленных исследований отечественных
    и зарубежных учены (Я. Йирасек, Г.И.
    Капчеля, А. Керн, Г.Гетпер, С. Штребел;
    Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Н.И. Гуткина,
    В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова,
    М.И. Лисина, Н.Г. Салмина, Е.О. Смирнова,
    Д.Б. Эльконин и др.).

    Интеллектуальная готовность
    ребенка к обучению в школе, а, следовательно,
    и успешность его дальнейшего обучения
    обусловлена всем ходом его предшествующего
    развития. Для того чтобы он мог включиться
    в учебный процесс, в дошкольном возрасте
    должен быть выработан определ

     

    Вам может также понравиться...