Тема: Особенности воспитания подростков у умственной отсталостью и ЗПР. Учебная работа № 336597

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Педагогика
Страниц: 28
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты воспитания подростков с умственной отсталостью и ЗПР 5
1.1 Понятие умственной отсталости и ЗПР 5
1.2 Воспитательный потенциал семьи в системе психолого-педагогической помощи детям с умственной отсталостью и ЗПР 11
2. Организация и содержание воспитательной работы с подростками с умственной отсталостью и ЗПР 15
2.1 Технологии досугово-рекрационной деятельности в системе воспитания подростков с умственной отсталостью и ЗПР 15
2.2. Анализ работы детского дома интерната по организации воспитания подростков с умственной отсталостью и ЗПР 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 26Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336597. Тема: Особенности воспитания подростков у умственной отсталостью и ЗПР

Выдержка из похожей работы

…

Особенности взаимоотношений подростков со взрослыми

…….ский
родители взаимоотношение

Подростковый период в жизни
человека – особый, поскольку является
переходным от детства к юности.

Основу
формирования новых психологических и
личностных качеств подростков составляет
общение в процессе различных видов
осуществляемой ими деятельности
(учебной, производственной деятельности,
занятий различными видами спорта,
творчества и другое). В этот период
происходит переориентация общения с
родителями, учителями и вообще со
старшими на ровесников, более или менее
равных по положению. Такая переориентация
может происходить медленно и постепенно
или скачкообразно и бурно, она по-разному
выражена в разных сферах деятельности,
в которых престиж старших и сверстников
неодинаков, но происходит она обязательно.

Общие основы психологии
формирования личности растущего человека
разработаны в трудах А.А. Бодалева, Л.И.
Божович, А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьева,
А.Р. Лурия, А.В. Петровского, В.Д. Парыгина,
С.Л. Рубинштейна, Е.В. Шороховой и др.
Теоретические положения о психологической
природе отношений, их видах и роли в
развитии человека развиты в работах
А.А. Бодалева, Л.П. Буевой, А.Г. Ковалева,
В.С. Мерлина, В.Н. Мясищева, А.В. Петровского,
Л.И. Умавского и др.

При разработке отдельных аспектов
интересующей нас проблемы, мы обращались
к исследованиям Л.С. Выготского, В.В.
Давыдова, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева,
Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и др.

Изучение
специальной литературы по проблеме
отношений показывает, что в настоящее
время, помимо теоретического освещения
общих вопросов (классификация, структура,
система, виды отношений), ведутся
экспериментальные исследования
взаимоотношений детей и взрослых,
отношений между детьми в группах,
коллективах. Ведущая роль взрослого в
психическом развитии ребенка несомненна.
Это подтверждается исследованиями
(Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина
и др.). Кроме того общение детей со
взрослыми в отечественной науке такие
психологи как: Г.Х . Мазитова, С.Ю.
Мещерякова, Н.М. Щелованова, М.И. Лисина,
и другие.

Актуальность нашей работы
обусловлена тем, что все еще остается
неразработанным ряд вопросов в рамках
этой проблемы, а например: какие факторы
обуславливают характер складывающихся
взаимоотношений подростков и взрослых;
какие виды деятельности являются
наиболее эффективными для развития и
установления наиболее гармоничного
общения этих групп.

Таким
образом, цель нашего исследо
…