Тема: Особенности словаря умственно отсталых дошкольников. Учебная работа № 333469

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Логопедия
Страниц: 38

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Теоретические особенности словаря умственно отсталых дошкольников 5
1.1. Речевое развитие дошкольников с умственной отсталостью 5
1.2. Особенности словаря умственно отсталых дошкольников 8
Глава II. Исследование словаря дошкольников с умственной отсталостью 12
2.1. Методологическая база исследования 12
2.2. Исследование словаря умственно отсталых дошкольников 15
Глава III. Коррекционная работа, направленная на обогащение словаря дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
3.1. Система коррекционно-развивающих упражнений для обогащения словаря 20
3.2. Динамика развития словаря дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 25

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СЛОВАРЯ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333469. Тема: Особенности словаря умственно отсталых дошкольников

Выдержка из похожей работы

…

Особенности памяти детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта

…….ых
процессов у детей с нарушением
интеллекта……………………………………………………………………19

Особенности памяти, как она
развивается у детей с нарушением
интеллекта…………………………………………………………………….30

Глава
2. Констатирующий эксперимент по изучению
особенностей памяти у детей младшего
возраста с нарушениями интеллекта……………………..41
2.1.
Цель, задачи и методика организации
исследования………………………..41
2.2.
Особенности памяти, выявленные в ходе
исследования
у
детей младшего школьного возраста с
нарушениями интеллекта……………43
2.2.1.
Результаты исследования слуховой памяти
в экспериментальной и контрольной
группах……………………………………………………………….43
2.2.2.
Результаты исследования зрительной
памяти в экспериментальной и контрольной
группах……………………………………………………………….45
Глава
3. Методика коррекции памяти у детей
младшего школьного возраста с выраженными
нарушениями интеллекта………………………..48
3.1.
Цель, задачи, методика и организация
исследования……………………….48

3.2.
Коррекционно-развивающая программа по
развитию памяти младших школьников с
нарушениями интеллекта………………………………………….49
3.3.
Результаты формирующего эксперимента,
сравнительный анализ результатов
диагностики…………………………………………………………..61
Заключение………………………………………………………………………….66
Библиографический
список……………………………………………………….67
Приложения…………………………………………………………………………72

Введение

Одной из актуальных проблем в
педагогике является — развитие памяти.
Память играет в жизни человека большую
роль. Она лежит в основе любого
психологического явления, связывает
прошлое человека с его настоящим,
обеспечивает единство личности.

Память — важнейшая
характеристика психической жизни.
Поэтому, проблема памяти привлекает
внимание психологов. Существует
достаточно большое количество теорий,
пытающих объяснить процессы памяти.
Исследованием памяти в настоящее время
заняты представители разных наук:
психологии, биологии, медицины, генетики
и других. В каждой их этих наук существуют
свои теории памяти: психологические
(Г.Эббингауз, К.Левин, П.Жане), биогенетические
(И.П.Павлов, И.М.Сеченов), физиологические
(Л.С.Выгодский). В данном исследовании
при изучении этой проблемы были изучены
различные теории, труды известных
психологов.

Ученые и методисты до сих
пор занимаются исследованием развития
памяти у детей младшего школьного
возраста. Нас заинтересовали эти
проблемы, которые и послужили выбору
моей темы.

Данное исследование обусловлено
нео
…