Тема: Нарушения письма у умственноотсталых. Учебная работа № 333482

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Логопедия
Страниц: 44

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы формирования связной письменной речи лиц с нарушениями умственного развития 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика речи умственно отсталых детей 6
1.2. Изучение нарушения письма у умственно отсталых школьников 11
1.3. Особенности логопедической работы по коррекции нарушений письменной речи во вспомогательной школе 19
Выводы по 1 главе 20
2. Экспериментальное исследование письменной речи детей начальных классов школы 8 вида 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования нарушений письма младшими школьниками с умственной отсталостью 27
Выводы по главе 2 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 44Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333482. Тема: Нарушения письма у умственноотсталых

Выдержка из похожей работы

…

Нарушение речи в следствии локального поражения мозга. Афазии.

…….етей, нуждающихся в
специальной помощи со стороны медиков,
психологов, педагогов и социальных
работников. Это ведёт к повышению
требований к уровню грамотности
специалистов, имеющих дело с детьми, и
это основная задача специальной
психологии.

Специальная
психология является самостоятельной
отраслью психологической науки, которая
включает следующие разделы: сурдопсихология
(изучение психологии глухих детей),
тифлопсихология (изучение психологии
слепых), олигофренопсихология (психология
умственно отсталых детей), психология
детей, имеющих нарушения речи.

Речь —
важнейшая психическая функция, присущая
только че­ловеку. Благодаря речевому
общению отражение мира в сознании одного
человека постоянно пополняется и
обогащается тем, что отражается в
общественном сознании, связывается с
достижения­ми
всей общественно-производственной и
культурной деятельности человечества.

Трудно
переоценить роль речи в психическом
развитии ребёнка, что и вызвало наш
интерес к этой теме.

Целью данной
работы является рассмотрение нарушений
речи и проблему афазий в психологии.

1. Речевые
нарушения

1.1.Общая
характеристика речевых нарушений

Речевые
нарушения, возникнув под влиянием
какого-либо па­тогенного
фактора, сами не исчезают и без специально
организо­ванной
коррекционной логопедической работы
могут отрицательно сказаться
на всем дальнейшем развитии ребенка. В
связи с этим следует различать
патологические речевые нарушения и
возмож­ные
речевые отклонения от нормы, вызванные
возрастными особен­ностями
формирования речи или условиями внешней
среды (не­которые речевые особенности
родителей, двуязычие в семье и т. п.).

Согласно Р.
Е. Левиной, в основе методов логопедической
науки лежат
принципы: развития, системного подхода,
рассмотрения речевых
нарушений во взаимосвязи речи с другими
сторонами пси­хического
развития [3].

Принцип
развития состоит в том, что вместо
фиксации и описа­ния
речевых нарушений, имеющихся у ребенка
в данный момент, необходимо
установить, в результате каких
патологических фак­торов эти изменения
возникли, и проследить динамику их
разви­тия.

Принцип
системного подхода отражает сложную
структуру ре­чевой
функции, включающую звуковую (фонетическую),
произно­сительную
сторону речи, фонематические
(смыслоразличительные) процессы,
лексику и грамматический строй. Речевые
нарушения могут затрагивать различные
компоненты речи. Одни нарушения касаются

…