Тема: Особенности понимания речи у детей с ТНР. Учебная работа № 333113

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 32
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи 5
1.1 Теоретические аспекты изучения особенностей понимания речи у детей с тяжелыми нарушениями речи 5
1.2 Развития речи у детей с тяжелыми нарушениями речи 11
Выводы по главе 1 16
Глава II. Особенности развития речи у детей в норме 17
2.1 Особенности понимания речи у детей с тяжелыми нарушениями речи дошкольного возраста 17
2.2 Особенности понимания речи у детей с тяжелыми нарушениями речи среднего и старшего дошкольного возраста 19
Выводы по главе 2 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333113. Тема: Особенности понимания речи у детей с ТНР

Выдержка из похожей работы

…

Понимание речи

…….альная
исследовательская цель которой
заключалась в распознавании речи, а
конечные результаты в понимании.
Казалось, что способность системы давать
разумный ответ на речь была более
значимым критерием для развития речевых
систем. К тому же считалось, что речевой
сигнал является недостаточным источником
информации, и знание контекста речевого
высказывания важно только для успешного
распонавания и интерпретации. Системы
по распознованию речи, основанные на
динамическом программировании и
соответствии с образцами, развивали
для речевых высказываний, которые
состояли почти полностью из изолированных
слов, выбираемых из небольшого вокабуляра.
Однако такой подход, при котором ищется
наиболее точное соответствие между
определенными произнесенными словами
и вокабуляром акустическох образцов
слов, меньше всего подходил к связанной
речи, так как входной акустической
сигнал в этом случае не может быть
эффективно смоделирован, как простое
сочетание произнесенных частей
лексических единиц. В связанной речи
изменчивость, выявляемая при соответствии
с образцами, передает полезную информацию
и для распознования, и для интерпретации.
Однако, необходимо начинать с основных
лингвистических единиц, таких как
фонемы, и сохранять информацию о ритме
и длительности речевого высказывания.
Если следуют таким путем, то подход к
обработке речи, основанный скорее на
знании, чем на соответствиях с образцами,
становится неизбежным, так как, чтобы
извлекать преимущества из распознавания
конкретных лингвистических единиц в
сигнале, необходимо знать, как данная
единица связана с остальной частью
языка.

Системы понимания
речи (СПР) имеют дело со связанными
единицами речи, такими как, фразы,
предложения и даже параграфы, так как
«понимание» изолированных слов
может означать только тривиальный
процесс сопоставления некоторого
значения к каждому слову словаря системы.
Понимание связанной речи — очень сложная
задача, и на проект СПР повлияли
исследования в таких разных областях,
как акустическая обработка сигнала,
нейро-физиология, психолингвистика,
психология. СПР была создана, чтобы
понимать всего нескольких дикторов
одного диалекта, производя грамматически
ограниченное подмножество языка со
словарем около тысячи слов. Сейчас хотя
и имеются много потенциальных прикладных
программ для СПР их эффективность и
надежность все еще недостаточна, чтобы
широко использоваться. Системы, зависимые
от
…