Тема: Особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским запретам и требованиям. Учебная работа № 339061

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 35

СОДЕРЖАНИЕ стр
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретический анализ развития и преодоления тревожности у детей в системе родительских отношений. 6
1.1. Сущность, структура и функции детско-родительских отношений 6
1.2. Влияние родительских отношений на проявление тревожности у детей старшего дошкольного возраста 9
2. Эмпирическое исследование особенностей отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским запретам и требованиям 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Анализ и обсуждение результатов 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 30
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 339061. Тема: Особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским запретам и требованиям

Выдержка из похожей работы

…

Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста (1)

…….х
познавательных про­цессов
ребенка, его восприятия, внимания,
памяти, воображения, мышления. Как
сознательно регулируемые, эти процессы
у большей части дошкольников
находятся на сравнительно низком уровне
развития, так как когнитивное развитие
в данном возрас­те еще
далеко не завершено. Приобретение
познавательными процессами
произвольности начинается у ребенка
примерно с трех-четырехлетнего возраста
и завершается только к концу подрост­кового
возраста. Поэтому, осуществляя
психодиагностику детей дошкольного
возраста, особенно раннего, следует
иметь в виду, что тестовые задания не
должны требовать от ребенка высокоразвитого
произвольного управления своими
познавательными процессами. Если это
условие не учитывается, то в результате
тестирования возникает
опасность получить такие данные, ко­торые
не вполне соответствуют реальному
уровню познаватель­ного
развития ребенка. Чтобы правильно судить
об уровне раз­вития,
достигнутом ребенком, необходимо
тестовые психодиагностические задания
подбирать таким образом, чтобы они
одновременно были рассчитаны
как на произвольный, так и непро­извольный
уровень регуляции когнитивной сферы.
Это позво­лит адекватно
оценить, с одной стороны, степень
произвольнос­ти познавательных
процессов, а с другой стороны — реальный
уровень их развития в том
случае, если они еще не являются
про­извольными.

Что же касается детей более
старшего дошкольного возра­ста, от
трех-четырех до пяти-шести лет, то у них
уже есть эле­менты
произвольности в управлении своими
познавательными процессами.
Вместе с тем значительная часть детей
этого возра­ста все же
характеризуется доминированием
непроизвольных по­знавательных
процессов, и именно на такие процессы
опирается ребенок, познавая
окружающий мир. Психодиагностика детей
этого возраста, следовательно,
должна быть двояконаправленной: как
на детальное изучение развития природных,
или непроиз­вольных,
познавательных процессов, так и на
своевременное об­наружение
и точное описание произвольных когнитивных
дей­ствий и реакций.

Когда мы говорим о сравнительно
низком уровне развития самосознания
дошкольников, то вкладываем в это
следующий смысл: дети-дошкольники,
особенно в возрасте до четырех лет, еще
весьма слабо осознают собственные
личностные качества и не в
состоянии дать правильную оценку своего
поведения. Са­мооценка и
уровень притязаний у них еще не оформились
настолько, чтобы иметь четкое
предс
…