Выполним-студенческую-работу

Тема: Особенности обучения взрослых. Учебная работа № 335492

Тип работы: Курсовая теоретическая
Предмет: Педагогика
Страниц: 37

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты особенностей обучения взрослых 5
1.1 Особенности обучения взрослых 5
1.2. Особенности обучения иностранному языку взрослых на примере английского языка 9
Глава 2. Исследование особенностей обучения взрослых английскому языку 20
2.1 Организация исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 335492. Тема: Особенности обучения взрослых

    Выдержка из похожей работы

    Психологические особенности учения взрослых

    …….овека, контингент взрослых людей
    тоже вовлечен в процесс обучения.
    Повышение требований к интеллекту
    взрослого человека, к его мобильности
    и способности непрерывно обучаться
    происходит в условиях технического
    перевооружения производства, появления
    новых профессий, гигантского роста
    информации и расширения масштабов
    человеческой деятельности.

    Каковы же возможности человека
    в период взрослости? Многочисленными
    исследованиями установлено, что в разные
    периоды жизни человека наблюдается
    неравномерное развитие его психических
    функций. Так, наиболее высокая степень
    восприимчивости социального и
    профессионального опыта отмечается в
    пору от 18 до 25 лет. В эти годы происходят
    наибольшие изменения в интеллектуальных
    функциях. Это свидетельствует о
    подвижности и гибкости взаимосвязей
    между памятью и вниманием. В 26-29 лет
    внимание по своему развитию опережает
    память и мышление. Это связано с резкой
    перестройкой личности: определяются
    жизненные позиции, меняется положение
    человека в семье, в трудовом коллективе.
    В 30—33 года вновь наступает высокое
    развитие всех интеллектуальных функций
    — памяти, мышления и внимания, которое
    снижается к 45 годам. Затем быстрота
    приема информации, ее переработки и
    реакции на нее, интенсивность внимания,
    а также эмоциональная уравновешенность
    и другие психологические показатели
    понижаются.

    Как было отмечено Б.Г. Ананьевым,
    интенсивность старения интеллектуальных
    функций зависит от двух факторов:
    внутренним фактором является одаренность
    человека, внешним — образование.
    Образование противостоит старению,
    затормаживает его процессы. Следует
    учесть, что до 35 лет происходит становление
    целостности функциональной основы
    интеллектуальной деятельности человека;
    в период между 26 и 35 годами повышается
    интегрированность межфункциональной
    системы; а в период между 35 и 46 годами
    под влиянием усиливающейся жесткости
    связей между функциями и их показателями
    происходит снижение возможностей
    новообразований. Это создает противоречие,
    выражающееся в том, что сохраняется
    высокая интеллектуальная активность
    и продуктивность в привычных условиях
    профессиональной работы и вместе с тем
    возникают серьезные затруднения в
    овладении новыми видами деятельности.
    Поэтому подготовка, переподготовка и
    постоянное повышение квалификации
    работников, создание на производстве
    системы непрерывного образования кадров
    — важные условия профессионального и
    интеллектуальног

     

    Вам может также понравиться...