Реферат Дидактика как часть педагогики. Учебная работа № 132491
Количество страниц учебной работы: 15,11
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 2
1. Понятия дидактики 4
2. Процесс обучения 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 15
1. Атанов Г.А. Возрождение дидактики – залог развития высшей школы / Г.А. Атанов. – М.: ДОУ, 2013. – 180 с.
2. Атанов Г.А. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной дидактики высшей школы / Г.А. Атанов, И.Н. Пустынникова. – М.: Изд-во ДОУ, 2012. – 504 с.
3. Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. – К.: 2007. – 175 с.
4. Коротяев Б. И. Методы учебно-познавательной деятельности учащихся / Б. И. Коротяев. – К.: 2013. – 139 с.
5. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич. – М.: Высь, 2009. – 264 с.
6. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М.: Гардарики, 2010. – 268 с.
7. Подласый И. П. Исследование закономерностей дидактического процесса / И. П. Подласый. – К.: 2011. – 214 с.
8. Сластенин В.А. Общая педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 295 с.
»
Учебная работа № 132491. Реферат Дидактика как часть педагогики
Выдержка из похожей работы
Научно-теоретическая функция дидактики заключается в изучении реальных процессов обучения, в установлении фактов и закономерных связей между различными сторонами обучения, в раскрытии их сущности, выявлении тенденций и перспектив развития. Разрабатывая проблемы отбора содержания образования, устанавливая принципы обучения, нормативы применения методов и средств обучения, дидактика выполняет нормативно-прикладную, конструктивно-техническую функцию. В единстве этих функций дидактика — понимание сущности процесса обучения, реализация его образовательной, воспитательной и развивающей функций.
В основе определенной дидактической теории или концепции лежит понимание сущности процесса обучения. Для оценки дидактической теории или концепции выдвигают следующие критерии: результативность и эффективность обучения, организованного в соответствии с определенной теорией или концепцией. В качестве основных показателей результативности обучения принимают полноту и степень приближения к заданным нормам, определяемым через цели обучения и результаты обучения (в качестве которых могут быть приняты психические изменения, новообразования в личности, качество знаний, способы деятельности, уровень мышления). Эффективность обучения свидетельствует не столько об уровне достижения целей, …
