Тема: Особенности обучения лепке умственно отсталых младших школьников. Учебная работа № 337533

Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 120
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава I. Теоретический анализ значения лепки для умственно отсталых детей младшего школьного возраста 8
1.1. Особенности умственно отсталых младшего школьного возраста как психологичесая основа обучения лепке 8
1.2. Анализ лепки как одного из разделов обучения ручному труду в СКШ VIII вида 17
1.3. Теоретический анализ организации содержания уроков ручного труда в СКШ VIII вида 31
Глава II. Экспериментальное исследование трудностей умственно отсталых младших школьников при использовании различных приемов лепки на уроках трудового обучения 41
2.1. Общая характеристика содержания констатирующего эксперемента 41
2.2. Анализ трудностей умственно отсталых младших школьников в овладении основными приемами лепки по результатам эксперемента 49
2.3. Рекомендации по использованию методических приемов на уроках трудового обучения при обучении лепке умственно отсталых младших школьников 83
Глава III. Особенности работы по обучению приемам лепки умственно отсталых младших школьников на уроках трудового обучения 86
3.1 Общие положения формирующего экспермента
3.2Анализ динамики в овладении приемами лепки у умственно отсталых младших школьников по результатам контрольного эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 97
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 337533. Тема: Особенности обучения лепке умственно отсталых младших школьников

Выдержка из похожей работы

…

Лепка в младшей группе ДОУ

…….риём обучения по лепке.

Значение
лепки в воспитании и развитии дошкольника.

Вид
— изобразительной деятельности, основное
назначение которой — образное отражение
действительности. Изобразительная
деятельность — одна из самых интересных
для детей дошкольного возраста: она
глубоко волнует ребенка, вызывает
положительные эмоции.

Н.
К. Крупская писала: «Очень рано ребенок
начинает также стремиться самым
разнообразным образом выразить полученные
им впечатления: движением, словами,
мимикой. Надо дать возможность ему
расширить область выражения складывающихся
у него образов. Надо дать ему материал:
глину для лепки, карандаши и бумагу,
всякий материал для построек и т. п.,
научить, как обращаться с этим материалом.
Материальное выражение сложившихся
образов служит прекрасным средством
проверки и обогащения их. Надо всячески
поощрять детское творчество, в какой
бы форме оно ни выразилось»

Как
правило, дети любят рисовать, лепить,
вырезать и наклеивать, конструировать,
получая возможность передать то, что
их взволновало, что им понравилось, что
вызвало у них интерес. Уже начиная с
первой младшей группы, на рисование и
лепку отводится два занятия в неделю.
Постепенно количество их увеличивается,
и в старших группах занятия по рисованию,
лепке, аппликации проводятся четыре
раза в неделю.

Изобразительная
деятельность имеет большое значение
для всестороннего воспитания детей
дошкольного возраста. Изобразительная
деятельность — это специфическое
образное познание действительности. И
как всякая познавательная деятельность
она имеет большое значение для умственного
воспитания детей.

Для
того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо
предмет, предварительно надо хорошо с
ним познакомиться, запомнить его форму,
величину, конструкцию, цвет, расположение
частей.

Дети
воспроизводят в рисунке, лепке, аппликации
то, что восприняли ранее, с чем они уже
знакомы. Большей частью дети создают
рисунки и другие работы по представлению
или по памяти. Наличие такого рода
представлений дает пищу работе
воображения. Формируются эти представления
в процессе непосредственного познания
объектов изображения в играх, на
прогулках, специально организованных
наблюдений и т. п. О многом дети узнают
из рассказов, из художественной
литературы. В процессе самой деятельности
представления детей о свойствах и
качествах предметов уточняются. В этом
участвуют зрение, осязание, движения
рук.

Для
умст
…