Тема: Особенности художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы. Учебная работа № 331152

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 29
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ 6
1.1. Характеристика художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Методика художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы в ДОУ 10
1. 3. Средства художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы 13
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ 16
2.1. Диагностика уровня художественно-эстетического развития дошкольников средней группы 16
2.2. Методические рекомендации по организации дошкольников средней группы 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331152. Тема: Особенности художественно-эстетического воспитания дошкольников средней группы

Выдержка из похожей работы

…

Социокультурная среда как условие формирования основ эстетического воспитания младших школьников

…….е условий для формирования
эстетического воспитания

2.2 Эстетическое
воспитание на примере творческого
объединения

Заключение

Литература

Приложение
1

Введение

Согласно современным научным
теориям, воспитание и развитие детей
должно опираться на культурный опыт и
традиции, не только существующие в
пространстве художественной среды, но
и продуцирующие, создающие такую среду.
Это позволит глубоко воспринимать,
осваивать, воспроизводить и творчески
преобразовывать духовно-нравственные
ценности (Л.С. Выготский, М.С. Каган, Н.И.
Киященко, А.Н. Леонтьев, О.П. Радынова,
Л.А. Рапацкая, О.С. Ушакова, Г.М. Цыпин и
др.).

Понятие «эстетическая культура»
достаточно распространено в современной
научной литературе, к сожалению, имеющиеся
научно-педагогические исследования,
позитивный педагогический опыт приводят
лишь к частичным усовершенствованиям
процесса формирования эстетической
культуры, в своей принципиальной основе
она остается неизменной. Объясняется
это, на наш взгляд, недостаточным
осознанием и теоретической неразработанностью
самой сути эстетической культуры,
недооценкой преобразований в содержании,
технологии и результатах учебно-воспитательного
процесса.

Мы рассматриваем эстетическое
как более широкое по своему существу,
отличное от художественного понятие.

Анализ психологических исследований
сущности эстетического позволяет
сделать следующие выводы: а) «эстетическое»
есть аспект человеческой деятельности
и воспитания, и реализуется оно в наличных
видах труда, познания, ценностной
ориентации и т.п.; б) понятие «эстетическое»
имеет вполне различимые границы, начиная
от определения того общего (или отдельных
разрядов общности), которое свойственно
всем его (или отдельным группам)
модификациям до характеристики
универсальной гармонизации природной
среды и человеческих отношений,
выступающей как некий интеграл и общая
цель деятельных усилий человечества;
в) «эстетическое — это вся совокупность
человеческих взаимодействий и отношений
со всем миром, нацеленных на достижение
гармонии с Природой, Космосом, Социумом,
или Обществом, и Каждого с любым Другим».

Овладение эстетической культурой
возможно в результате эстетического
воспитания. Эстетическое воспитание
представляет собой сложный и многогранный
процесс, включающий воспитание средствами
окружающей действительности, красотой
труда, отношений в коллективе, средствами
художественного творчества. О
…