Тема: Организация обучения и воспитания детей инвалидов в условиях массовой школы . Учебная работа № 336937

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 35
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование особенностей обучения и воспитания детей инвалидов в условиях массовой школы 5
1.1 Инклюзивное образование как современная образовательная практика 5
1.2 Особенности детей с ОВЗ в современной образовательной практике 9
Вывод по главе 1 15
2. Аналитическое исследование организации обучения и воспитания детей инвалидов в условиях массовой школы 16
2.1 Диагностика и описание базы исследования 16
2.2 Практика деятельности педагога-психолога по осуществлению инклюзивного образования в школе 21
Вывод по главе 2 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 336937. Тема: Организация обучения и воспитания детей инвалидов в условиях массовой школы

Выдержка из похожей работы

…

Урок — основная форма организации обучения

…….ь урок.

Урок – это живая клетка учебно
– воспитательного процесса. Все самое
важное и самое главное для школьника
происходит на уроке, поскольку за годы
своего обучения он посещает почти 10
тысяч уроков и не меньше как 98% рабочего
времени учителя будет посвящено уроку
(его планированию, проведению, рефлексии
над ним).

Становление форм организации
системы обучения происходило с развитием
общества. Первым возникло индивидуальное
обучение. Следующим этапом стал
индивидуально – групповой способ
обучения. В конце ХVI
– в начале XVII
ст. как индивидуальная, так и индивидуально
– групповая формы организации обучения
уже не соответствовали нуждам общества.
В братских школах Украины возникло
групповое обучение, которое стало
основой классно-урочной формы обучения,
которую усовершенствовал Я.А. Коменский.

В 20-х годах ХХ ст. в Украине возник
новый способ обучения – коллективный.
Обучение происходило без уроков и
расписания в форме организованного
диалога пар учеников, которые, выучив
разные темы, по очереди обучали друг
друга. Полностью на этот способ обучения
не перешла ни одна современная школа,
но элементы этой формы широко используются.

Основным подходом к организации
системы обучения в современной школе
остается классно – урочная система, а
основной формой организации учебного
процесса является урок.[17,3-4]

Время вносит коррективы в
структуру и типологию урока, в методы
и способы обучения, однако авторитет
самого урока настолько высокий и мощный,
что не подчиняется сомнениям даже самых
смелых критиков. Именно поэтому и мы
обращаемся сейчас к уроку как основной
форме обучения.

Проблема исследования урока,
как основной формы организации учебного
процесса, в украинской педагогике в
последнее время приобрела большую
актуальность.
Что мы знаем об уроке?
Каким должен быть
современный урок? Каким он может быть,
если грамотность и мастерство учителя
соединятся? Как в сегодняшнем уроке
соседствует традиционное и новое?
Сегодняшний день ставит требования не
простого планирования и подготовки к
уроку, иногда хаотичных и свободных, а
технологического подхода, т.е. четкой,
системной, логической, научно подтвержденной
деятельности. Исходя из определенной
актуальности, безусловно теоретической
значимости проблемы, определяем тему
исследования: «Урок, как
основная форма организации учебного
процесса».

Объект исследования
– урок, в системе обучения.

Цель исслед
…