Тема: Обучение учащихся младших классов со сложной структурой дефекта. Учебная работа № 333032
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Коррекционная педагогика
Страниц: 42
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения коррекционной работы с учащимися младших классов со сложной формой дефекта по псевдобульбарной дизартрии учителя-логопеда 6
1.1. Подтверждение диагноза и сравнение с нормой 6
1.2. Логопедическая работа 15
1.3. Положение нормативной базы логопункта 21
Выводы по 1 главе 25
2. Особенности взаимодействия логопеда с различными специалистами, коллегами, а также семьёй ребёнка со сложной структурой дефекта, имеющего речевые нарушения в условиях организации 26
2.1. Взаимодействие ребёнка со сложной структурой дефекта с психологом, педагогическим работником, учителем музыки, учителем физической культуры, логопедом 26
2.2. Взаимодействие работы логопеда с семьёй ребёнка со сложной формой дефекта, имеющего речевые нарушения в условиях организации 29
Выводы по 2 главе 32
3. Оценка эффективности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
Учебная работа № 333032. Тема: Обучение учащихся младших классов со сложной структурой дефекта
Выдержка из похожей работы
Психолого-педагогическое исследование качества обучения учащихся начальной школы
…….го принципы и структура.
Основные
характеристики психолого-педагогического
экспериментального исследования.
Организация и
проведение психолого-педагогического
экспериментального исследования
качества обучения учащихся начальной
школы и интерпретация результатов.
Научное исследование,
его принципы и структура.
От любой другой сферы человеческой
деятельности наука отличается своими
целями, средствами, мотивами и условиями,
в которых научная работа протекает.
Если цель науки — постижение
истины, то способ — научное исследование.
Исследование, в отличие от
стихийных форм познания окружающего
мира, основано на норме деятельности —
научном методе.
Его осуществление предполагает
осознание и фиксацию цели исследования,
средств исследования (методологию,
подходы, методы, методики), ориентацию
исследования на воспроизводимость
результата.
Различают эмпирическое и
теоретическое исследование, хотя
разграничение это условно. Большинство
исследований имеет теоретико-эмпирический
характер.
Любое исследование осуществляется
не изолировано, а в рамках целостной
научной программы или в целях развития
научного направления.
Исследования по своему характеру
можно разделить на фундаментальные и
прикладные, монодисциплинарные и
междисциплинарные, аналитические и
комплексные. Фундаментальное исследование
направлено на познание реальности без
учета практикующего эффекта от применения
знаний.
Прикладное исследование проводится
в целях получения знания, которое должно
быть использовано для решения конкретной
практической задачи. Монодисциплинарные
исследования проводятся в рамках
отдельной науки.
Комплексные исследования
проводятся с помощью системы методов
и методик, посредством которых ученые
стремятся охватить максимально возможное
число значимых параметров изучаемой
реальности. Однофакторное, или
аналитическое, исследование направлено
на выявление одного наиболее существенного
аспекта реальности.
Любое исследование включает в
себя ряд необходимых этапов. На каждом
этапе решается определенная задача.
Исследование начинается с постановки
задачи: что неизвестно? На следующем
этапе ученый анализирует доступную
информацию по изучаемой проблеме. На
следующем этапе исследователь анализирует
методы и методики, которые применялись
ранее для решения аналогичных задач.
Очень важным этапом является формулировка
предположений — гипотез. Для их проверки
стоится
…
