Тема: Обогащение и активизация словаря в процессе ознакомления детей с предметами, их качествами и свойствами. Учебная работа № 331504

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 45
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы формирования словаря детей старшего дошкольного возраста 5
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 5
1.2 Особенности формирования словаря детей старшего дошкольного возраста 10
1.3 Задачи словарной работы детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с предметами, их качествами и свойствами 12
Глава II. Анализ работы воспитателя по обогащению и активизации словаря детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с предметами 18
2.1 Методы и приемы обогащения словаря 18
2.2 Анализ работы воспитателя по организации и проведении знаний по развитию и обогащению словаря в процессе ознакомления детей с предметами, их качеством и свойствами 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 331504. Тема: Обогащение и активизация словаря в процессе ознакомления детей с предметами, их качествами и свойствами

Выдержка из похожей работы

…

Активизация обучения. Методы и формы

…….вания

верен,
которым довольны ученики»

Л.
Н. Толстой

Активизация познавательной деятельности
учащегося без развития его познавательного
интереса не только трудна, но практически
не возможна. Вот почему в процессе
обучения необходимо систематически
возбуждать, развивать и укреплять
познавательный интерес учащихся и как
важный мотив учения, и как стойкую черту
личности, и как мощное средство
воспитывающего обучения, повышения его
качества.

Педагогикой
накоплен богатый арсенал методов
обучения. Их классифицируют на
различные группы в зависимости от
источников восприятия информации и
дидактических задач. Методы сочетаются
и комбинируются в модели обучения,
позволяющие активизировать познавательную
деятельность учащихся. Для этого
используется весь арсенал методов
организации и осуществления учебной
деятельности — словесные, наглядные и
практические методы, репродуктивные
и поисковые методы, индуктивные и
дедуктивные методы, а также методы
самостоятельной работы.

Каждый из
методов организации учебно-познавательной
деятельности обладает не только
информативно обучающим, но и мотивационным
воздействием. В этом смысле можно
говорить о стимулирующее-мотивационной
функции любого метода обучения. Опытом
работы учителей и наукой накоплен
большой арсенал методов, которые
специально направлены на формирование
положительных мотивов учения,
стимулирующих познавательную активность,
одновременно содействуя обогащению
школьников учебной информацией.
Функция стимулирования в этом случае
как бы выходит на первый план,
содействуя осуществлению образовательной
функции всех других методов. Но
деятельность не может протекать успешно,
если при этом в комплексе не используются
методы активизации познавательной
деятельности такие как: стимулирования,
контроля, самоконтроля и самооценки.

Я считаю, что снижение уровня знаний
учащихся в большей степени объясняется
качеством уроков: шаблоном, однообразием,
формализмом, скукой. Многие педагоги
ищут разные способы «оживления» урока,
привлечения учащихся к активной работе,
разнообразию форм объяснения нового
материала. Разумеется, ни в коем случае
нельзя отказываться от традиционного
урока, как основной формы обучения и
воспитания детей. Но придать уроку
нестандартн
…