Тема: Нестандартные арифметические задачи как средство формирования у учащихся 4 класса исследовательских умений. Учебная работа № 334450

Тип работы: Курсовая теоретическая
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 45

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I. Особенности формирования исследовательских умений у младших школьников. 5
1.1.Понятие исследовательского обучения.5
1.2. Учебное исследование как основной метод исследовательских умений. 10
Глава II. Нестандартные арифметические задачи и приемы их решения. 20
2.1. Понятие нестандартной арифметической задачи (процесс решения) 20
2.2. Эвристические правила, используемые при решении нестандартных арифметических задач 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334450. Тема: Нестандартные арифметические задачи как средство формирования у учащихся 4 класса исследовательских умений

Выдержка из похожей работы

…

Обучение математическому моделированию как основному методу решения текстовых задач в курсе алгебры основной школы

…….ча
». Структура задачи. Процесс решения.

§ 2.
Функции задач в обучении математике на
современном этапе

§ 3.
Психологические особенности учащихся
7-9 классов

§ 4. Современные
дидактические принципы обучения
математике

Глава 2. Математическое
моделирование – один из основных методов
решения текстовых задач в основной
школе

§ 1.
Понятие модели и моделирования.
Вспомогательные модели

§ 2. Методы
решения задач

§ 3. Классификация
задач

§ 4. Этапы
решения задач

Глава 3. Методика
обучения решению текстовых задач на
основе моделирования задачной ситуации

§ 1. Требования
нормативных документов

§ 2. Анализ
школьных учебников и задачников по
алгебре 7 – 9 классов

§ 3. Обучение
моделированию как учебной деятельности

Заключение.

Литература.

Введение.

В настоящее время задача — это основное
средство обучения и развития учеников,
средство реализации принципов
дифференциации (уровневой и профильной),
средство развития пространственного
мышления, творческой деятельности
школьников, средство контроля усвоения
ими учебного материала. Поэтому роль
задач в обучении трудно переоценить.
Задачи выступают в процессе обучения
и как средство организации и управление
учебно-познавательной деятельностью
школьников на различных ее этапах:
репродук­ция, эвристика, исследование.
Немаловажная роль принадлежит задачам
в развитии мышления школьников. Задачи
также высту­пают как средство связи
теории с практикой и участвуют в
организации и развитии самостоятельной
деятельности.

Каждая учебная задача в каждый момент
времени, на том или ином этапе обучения
несет в себе самые разнообразные функции,
одна из которых является ведущей.
Обучение математике через решение задач
означает такую организа­цию учебного
процесса, при которой через задачи,
через их решение реализуются и
обра­зовательная, и развивающая, и
воспитательная функции обучения
ма­тематики.

В данной работе рассмотрена проблема
поиска одного из возможных путей обучения
школьников 7-9 классов решению текстовых
задач.

Как текущий, тематический так и итоговый
контроль на всех уровнях обучения по
курсу алгебры 7-9 классах содержит
текстовые задачи. Вместе с тем, каждый
учебник алгебры предлагает большое
число задач с различной фабулой и
учитель, особенно молодой, часто
затрудняется в отборе задач для урока,
для домашней работы, для самостоятельной
или контрольной работы. Он не может
четко сказать, смогут ли его
…