Тема: Музыкальная театрализованная деятельность как средство преодоления тревожности у воспитанников ДОУ. Учебная работа № 338701
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика и психология
Страниц: 71
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика тревожности 8
1.1. Определение понятия «тревожность» 8
1.2. Отечественные и зарубежные психологи о проблеме тревожности у детей 16
1.3. Классификация видов тревожности 26
1.4. Причины появления и развития тревожности в старшем дошкольном возрасте 31
1.5. Особенности поведения тревожных детей 33
Глава 2. Психолого-педагогическая работа с тревожными детьми 35
2.1. Музыкально-театрализованная деятельность в старшем дошкольном возрасте 35
2.2. Значение музыкальной театрализации для преодоления тревожности младших дошкольников 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
Учебная работа № 338701. Тема: Музыкальная театрализованная деятельность как средство преодоления тревожности у воспитанников ДОУ
Выдержка из похожей работы
Развитие связной речи старших дошкольников с ОНР средствами театрализованной деятельности
…….я
характеристика детей с ОНР….….6
1.2
Общие основы формирования связной речи
детей с ОНР……12
ГЛАВА
2 РАЗВИТЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ………………………………………………………………..20
2.1
Театрализованная деятельность как
метод преодоления коммуникативной
дезадаптации у дошкольников с нарушениями
речевого развития …………………………………………………………20
2.2 Примерная программа мероприятий
для развития связной речи у старших
дошкольников с ОНР ………………………………………….30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………34
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………..………………35
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..38
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.
В ходе изучения методической литературы
и опыта работы, я пришла к выводу, что
необходимо решить основную проблему,
которая заключается в том, что нужно
преодолеть общее недоразвитие речи
детей и развить речь дошкольников. Эта
проблема является ключевой проблемой
в ходе моей педагогической деятельности.
Дошкольные
образовательные учреждения и группы
для детей с нарушениями речи являются
первой ступенью непрерывного образования
и входят в систему общественного
дошкольного воспитания. Детским садам
для детей с нарушениями речи принадлежит
ведущая роль в их воспитании и развитии,
в коррекции и компенсации речевых
нарушений, в подготовке этих детей к
школе.
Коррекционная
работа по воспитанию и обучению
дошкольников с недостатками речи
включает ежедневное проведение
фронтальных и индивидуальных занятий,
осуществление преемственности в работе
логопеда, воспитателя и музыкального
руководителя.
К числу
важнейших задач логопедической работы
с дошкольниками, имеющими ОНР, относится
формирование у них связной монологической
речи. Это необходимо как для наиболее
полного преодоления системного речевого
недоразвития, так и для подготовки детей
к предстоящему школьному обучению.
Успешность
обучения детей к школе во многом зависит
от уровня овладениями связной речью.
Адекватное восприятие и воспроизведение
текстовых учебных материалов, умение
давать развернутые ответы на вопросы,
самостоятельно излагать свои суждения
– все эти и другие учебные действия
требуют достаточного уровня развития
связной (монологической и диалогической)
речи.
Целенаправленное
формирование связной речи имеет важнейшее
значение в общей системе логопедической
работы с детьми с ОНР. Формирование
связной речи детей с ОНР в коррекционном
детском саде осуществляется как
…
