Тема: Мотивы учения и их трансформация в процессе обучения. Учебная работа № 336039

Учебная работа № 336039. Тема: Мотивы учения и их трансформация в процессе обучения

Выдержка из похожей работы

…

Формирование у учащихся потребности в овладении знаниями и мотивов учения

…….писал: «Развитие
и образование ни одному человеку не
могут быть даны или сообщены. Всякий,
кто желает к ним приобщиться, должен
достигнуть этого собственной деятельностью,
собственными силами собственным
напряжением. Извне он может получить
только возбуждение… Поэтому
самодеятельность — средство и одновременно
результат образования».

  Несколько
в иной форме эту же мысль выражал
известный психолог и педагог
Л.В. Занков:
«Всестороннее развитие, духовное
богатство не может быть достигнуто по
принуждению. Подлинное духовное богатство
складывается тогда, когда человек сам
тянется к знаниям, к науке, к искусству».

  Но
когда же учащийся сам тянется к знаниям,
к науке, к искусству? Тогда, когда он
переживает
потребность в учении, когда им движут
здоровые мотивы и интерес к овладению
изучаемым материалом.
В этом отношении весьма глубокий смысл
имеют слова выдающегося французского
физика Паскаля:»Ученик
— это не сосуд, который нужно наполнить,
а факел, который надо зажечь.»

  Как
же нужно формировать у учащихся
потребность в учении и интерес к овладению
знаниями?

  На
формирование у учащихся потребности в
учении и интереса к овладению знаниями
оказывает влияние целая совокупность
педагогических факторов и методических
приемов. Психологический механизм
воздействия этих факторов и приемов
состоит в том, что они возбуждают у
учащихся переживание внутренних
противоречий между тем, как они учатся
и как должны учиться, и стимулируют их
стремление (активность) к овладению
знаниями. Известный дидакт М.А.
Данилов
утверждал, что переживание внутренних
противоречий между знанием и незнанием
является движущей силой учения,
познавательной активности учащихся.

  Но
как же приводить в действие эту движущую
силу? Как формировать у учащихся
потребность в учении?

  Весьма
действенным фактором в этом отношении
является личность учителя, его эрудиция
(от лат. eruditio — ученость, образованность)
и
мастерство преподавания.
Когда учитель в совершенстве и глубоко
владеет наукой, в процессе обучения он
оперирует интересными деталями и
фактами, поражает учащихся своим огромным
кругозором, восхищает их своей
образованностью. В этом случае срабатывает
психологический механизм подражания,
и учащиеся переживают внутренние
противоречия между достигнутым и
необходимым уровнем своих знаний, что
и стимулирует их к более активному
учению.

  Формированию
потребности в учении способствует
д
…