Тема: Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющих стертую дизартрию. Учебная работа № 333126
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 42
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГОРИТМИКИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПРИ СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИИ 6
1.1. Стертая дизартрия. Понятие, этиология, классификация 6
1.2. Понятие логоритмики и ее применение при коррекции стертой дизартрии 9
1.3. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Особенности нарушений и их устранения на
логоритимических занятиях 13
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИМЕЮЩИХ СТЕРТУЮ ДИЗАРТРИЮ 25
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ полученных результатов 26
2.3. Методические рекомендации по коррекции стертой дизартрии с использованием логоритмики 30
Выводы по 2 главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 39
Учебная работа № 333126. Тема: Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющих стертую дизартрию
Выдержка из похожей работы
Коррекционная работа с детьми с задержкой речи
…….сследования уровня
речи
Методика
исследования сенсомоторного уровня
речи
Методика
исследования навыков языкового анализа
2.2.3 Методика исследования
грамматического строя речи
2.2.4 Методика исследования словаря
и навыков словообразования
2.2.5 Методика
исследования понимания логико–грамматических
отношений
2.3 Система
работ по развитию связной речи
Глава 3. Опытно-экспериментальная
работа по развитию речи у младших
школьников
Констатирующий эксперимент
3.2 Интегрированные уроки по
обучению связной речи детей в работе
над деформированным вариантом текста
3.3 Сравнительный анализ результатов
обследования
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Одним из основных отличий человека
от животного мира, обличием, отражающим
закономерности его физиологического,
психологического и социального развития,
является наличие особого психического
процесса, называемого речью.
А.Н. Леонтьев писал, что речь
«представляет собой как бы решение
своеобразной психологической задачи,
которая, в зависимости от формы и вида
речи и от конкретных обстоятельств и
целей общения, требует разного ее
построения и применение разных речевых
средств».
Речь возникает при наличии
определенных биологических предпосылок
и прежде всего нормального созревания
и функционирования центральной нервной
системы. Но речь является и важнейшей
социальной функцией, т.к. предполагает
непременное условие общения ребенка
со взрослыми. Л.С. Выготский впервые
выдвинул положение о ведущей роли
обучения и воспитания в психическом
развитии ребенка.
По данным нейрофизиологических
исследований установлено, что при
интенсивном и разнообразном потоке
информации, поступающей в мозг ребенка,
происходит быстрое функциональное и
анатомическое созревание ЦНС, но при
этом необходимо учитывать возраст,
психическое и физическое состояние
ребенка.
Речевая деятельность осуществляется
в соответствии с определенными правилами:
лексическими, морфологическими,
фонетическими, синтаксическими —
свойственными данному языку или диалекту
на данном этапе его исторического
развития. Совокупность этих правил —
языковых норм- образует языковую систему.
Языковая система — язык — система словесных
знаков, опосредующих психическую (прежде
всего интеллектуальную) деятельность,
а также средство общения, реализуемое
в речи. Речевая деятельность человека
теснейшим образом связана со все
…
