Тема: Логопедическая работа по коррекции нарушений произносительной стороны речи детей дошкольного возраста. Учебная работа № 333386

Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 109
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Состояние проблемы формирования произносительной стороны речи в дошкольном возрасте 8
1.2.Характеристика и компоненты произносительной стороны речи 17
1.3.Специфика нарушений произносительной стороны речи в дошкольном возрасте 23
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЫЯВЛЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 33
2.2.Исследование произносительной стороны речи у старших дошкольников 34
2.3. Анализ результатов обследования 41
3. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НАД ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
3.1 Логопедическая работа по коррекции произносительной стороной речи детей дошкольного возраста 47
3.2. Организация и анализ результатов контрольного обследования дошкольного возраста 61
3.3. Рекомендации по коррекции произносительной стороной речи детей дошкольного возраста (для родителей, воспитателей, логопедов) 66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 333386. Тема: Логопедическая работа по коррекции нарушений произносительной стороны речи детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов по Б

…….у
с речевыми нарушениями у
таких
детей отмечаются и неречевые нарушения,
проявляющиеся в недоразвитии как
относительно элементарных, так и сложных
психических процессов, связанных с
организацией и развитием речевой
системы.

По
данным исследователей, в ходе спонтанного
развития детей-алаликов состояние их
речи не остается неизменным: в ней
наблюдается замедление по темпам
развития. Это развитие резко отличается
от онтогенетического развития нормально
говорящих детей по количественным и
качественным показателям. Если у
нормальных детей в процессе их развития
формируется речевая деятельность, т.
е. деятельность,
опосредованная системой языковых
знаков,
образующемся
в свою очередь в процессе развития
речевой деятельности,
то у
алаликов в процессе их развития
накапливаются лишь
отдельные
речевые действия и отдельные языковые
знаки, т. е. у них не создается система.
Поэтому алалики в процессе своего
развития лишь переходят с одного уровня
недоразвития речи на другой, оставаясь
по
сути
дела
не говорящими (или плохо говорящими)
детьми, а
затем
и подростками.

Очевидно,
что природой дефекта на
пути спонтанного развития
алалика поставлены какие-то
препятствия, не
позволяющие ему самостоятельно, без
воздействия извне выйти на единственно
необходимый путь формирования системы
— онтогенетического развития речи
нормальных детей. Как показывает
практика, при комплексном (медицинском
и педагогическом) воздействии речь
алаликов значительно улучшается, так
как для них онтогенетическое формирование
речи открывает перспективы ее развития
по пути функциональному, в котором
ведущую роль приобретает обучение, т.
е. педагогическое (логопедическое) звено
комплексного воздействия.

Общую
цель логопедической работы при моторной
алалии мы усматриваем в создании у
алаликов такой речевой базы, которая
позволяет их речи в дальнейшем развиваться
спонтанно и сложиться в систему.

Наиболее
оправданной моделью создания такой
базы, как нам кажется, является путь
развития речи в онтогенезе. Однако
моделирование онтогенеза при формировании
речи у моторных алаликов не предполагает
слепого копирования всего пути развития
речи в норме с его частностями и деталями.
Задача заключается в учете основных
закономерностей этого пути, в ориентировке
на ключевые звенья, которыми детерминируется
развитие системы.

Логопедическая
работа с моторными алаликами строится
обычно поэтапно, и естественно, что
конеч
…