Тема: Логопедическая работа по формированию монологической речи у детей с ОНР. Учебная работа № 333294

Тип работы: Диплом
Предмет: Логопедия
Страниц: 101
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические аспекты организации логопедической работы по формированию монологической речи у детей с ОНР 8
1.1.Современные проблемы исследования формирования монологической речи у детей с ОНР 8
1.2.Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 14
1.3.Направление этапов коррекционной работы по формированию монологической речи у детей с ОНР 21
2.Методические аспекты по формированию монологической речи
у детей с ОНР 29
2.1.Организация исследования 29
2.2.Методика исследования 30
2.3.Констатирующий эксперимент 33
3.Анализ логопедической работы по формированию монологической речи у детей с ОНР 42
3.1.Формирование эксперимента 42
3.2.Анализ результатов обучающего эксперимента 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 333294. Тема: Логопедическая работа по формированию монологической речи у детей с ОНР

Выдержка из похожей работы

…

О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов по Б

…….у
с речевыми нарушениями у
таких
детей отмечаются и неречевые нарушения,
проявляющиеся в недоразвитии как
относительно элементарных, так и сложных
психических процессов, связанных с
организацией и развитием речевой
системы.

По
данным исследователей, в ходе спонтанного
развития детей-алаликов состояние их
речи не остается неизменным: в ней
наблюдается замедление по темпам
развития. Это развитие резко отличается
от онтогенетического развития нормально
говорящих детей по количественным и
качественным показателям. Если у
нормальных детей в процессе их развития
формируется речевая деятельность, т.
е. деятельность,
опосредованная системой языковых
знаков,
образующемся
в свою очередь в процессе развития
речевой деятельности,
то у
алаликов в процессе их развития
накапливаются лишь
отдельные
речевые действия и отдельные языковые
знаки, т. е. у них не создается система.
Поэтому алалики в процессе своего
развития лишь переходят с одного уровня
недоразвития речи на другой, оставаясь
по
сути
дела
не говорящими (или плохо говорящими)
детьми, а
затем
и подростками.

Очевидно,
что природой дефекта на
пути спонтанного развития
алалика поставлены какие-то
препятствия, не
позволяющие ему самостоятельно, без
воздействия извне выйти на единственно
необходимый путь формирования системы
— онтогенетического развития речи
нормальных детей. Как показывает
практика, при комплексном (медицинском
и педагогическом) воздействии речь
алаликов значительно улучшается, так
как для них онтогенетическое формирование
речи открывает перспективы ее развития
по пути функциональному, в котором
ведущую роль приобретает обучение, т.
е. педагогическое (логопедическое) звено
комплексного воздействия.

Общую
цель логопедической работы при моторной
алалии мы усматриваем в создании у
алаликов такой речевой базы, которая
позволяет их речи в дальнейшем развиваться
спонтанно и сложиться в систему.

Наиболее
оправданной моделью создания такой
базы, как нам кажется, является путь
развития речи в онтогенезе. Однако
моделирование онтогенеза при формировании
речи у моторных алаликов не предполагает
слепого копирования всего пути развития
речи в норме с его частностями и деталями.
Задача заключается в учете основных
закономерностей этого пути, в ориентировке
на ключевые звенья, которыми детерминируется
развитие системы.

Логопедическая
работа с моторными алаликами строится
обычно поэтапно, и естественно, что
конеч
…