Тема: Курсовая Развитие у обучающихся начальных классов нравственного опыта. Учебная работа № 336811
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 38
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЕ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 5
1.1. Определение основных понятий темы нравственного воспитания 5
1.2. Методы и приемы нравственного воспитания младших школьников 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 17
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА И АНАЛИЗ ЕЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 20
2.1. Организация и методика обследования 20
2.2. Диагностика уровня нравственной воспитанности младших школьников 22
2.3. Программа по нравственному воспитанию младших школьников 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
Учебная работа № 336811. Тема: Курсовая Развитие у обучающихся начальных классов нравственного опыта
Выдержка из похожей работы
Развитие одаренности в онтогенезе
…….ологии, такими
как педагогическая и возрастная,
поскольку одарённость проявляется на
ранних этапах развития человека, то
есть в детстве. Под одарённостью ребёнка
понимается более высокая, чем у его
сверстников при прочих равных условиях,
восприимчивость к учению и более
выраженные творческие проявления.
Понятие «одарённость» происходит от
слова «дар» и означает особо благоприятные
внутренние предпосылки развития.
Психологическим изучением
детской одарённости и разработкой
психолого-педагогических вопросов
обучения и воспитания незаурядных детей
долгое время в нашей стране занимались
очень мало. В соответствии с господствующей
идеологией считалось, что не нужно
выделять особо способных детей, что все
равны, что у каждого ребёнка можно
«сформулировать» любые нужные качества.
В понятиях «задатки», «одарённость»
усматривалось что-то идеалистическое,
вредное. На положение дел в психологии
сказывалось и изолированность нашей
науки от зарубежной. Только в последние
годы проблема различий детей по
одарённости вызывает большой интерес.
Несомненны реальность и значимость
этой проблемы.
Каких детей можно считать
одарёнными. Что происходит с ними по
мере взросления. Каким образом следует
организовывать их деятельность. По
таким вопросам накоплен немалый опыт.
При этом большое внимание уделяется
подготовке учителей для работы с особо
восприимчивыми к учению и творчеству
детьми.
Вместе с тем в теоретическом
плане российская психология имеет свои
серьёзные накопления в области изучения
способностей и одарённости. Такие
учёные, как Б.М.Теплов и С.Л.Рубенштейн
Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Л.И.Божович,
Л.С.Выготский, Я.Л.Коломинский, А.В.Захарова,
А.Н.Леонтьев, Н.Л.Менчинская, В.С.Мерлин,
А.В.Петровский, Д.И.Фельдштейн, Г.А.Цукерман,
В.Э.Чудновский, Д.Б.Эльконин, В.Д. Шадриков
,В.Н. Дружинин О.Б.Крушельницкая,
Н.С.Лейтес, А.М.Матюшкин и другие внесли
огромный вклад в понимание одарённости.
Теперь, на современном этапе развития
нашего общества, внимание к детям,
опережающим сверстников, с признаками
незаурядного интеллекта, одна из самых
актуальных задач школы.
Объектом исследования выступает
одарённость, как уровень развития
способностей, предметом – развитие
одарённости в процессе онтогенеза.
Целью данной курсовой работы является
изучение развития одарённости в процессе
онтогенеза. Для достижения поставленной
цели в курсовой работе задачами является:
Исследования понятия
…
