Тема: Курсовая Формирование связной речи у детей 5-ти лет с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии (на материале занятий ручной деятельности) . Учебная работа № 333206
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 71
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 4
1. Теоретическое обоснование проблемы изучения связной речи у детей с дизартрией 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с псевдобульбарной дизартрией 7
1.2 Онтогенез развития связной речи у детей в норме 12
1.3 Проблемы формирования связной речи в программных документах старшей группы детского сада 16
Выводы по 1 главе 20
2. Констатирующий эксперимент и его анализ 22
2.1 Организация и методика исследования развития связного высказывания у детей 5-ти лет с дизартрией 22
2.2 Характеристика словаря у детей 5-ти лет с дизартрией 29
2.3 Характеристика грамматического строя речи у детей 5-ти лет с дизартрией 34
2.4 Особенности развития связного высказывания у детей 5-ти лет с дизартрией 36
2.5 Характеристика фонетических компонентов, оформляющих связное высказывание у детей 5-ти лет с дизартрией 41
Вывод по 2 главе 44
3. Логопедическая работа по формированию связного высказывания у детей 5-ти лет с дизартрией 45
3.1 Теоретическое обоснование и принципы логопедической работы по формированию связного высказывания у детей 5-ти лет с дизартрией 45
3.2 Содержание логопедической работы по формированию связного высказывания у детей 5-ти лет с дизартрией 48
Выводы по 3 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Учебная работа № 333206. Тема: Курсовая Формирование связной речи у детей 5-ти лет с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии (на материале занятий ручной деятельности)
Выдержка из похожей работы
Формирование социокультурной компетенции на уроках английского
…….омпьютерная, экономическая
и политическая терминология базируются
на английском языке) и можно говорить
об английском языке как о языке
международного общения, авторами
современного государственного
образовательного стандарта выдвигается
расширенная трактовка цели обучения
иностранному языку в российских школах
— формирование коммуникативной
компетенции.
Несмотря на это,
использование аутентичных материалов
в практической деятельности очень
ограничено. Здесь можно выделить две
причины. Во-первых, значительное
расхождение современных целей обучения
иностранному языку с большинством тех
УМК, которыми располагают школы
(недостаточная их насыщенность
аутентичными материалами). Во-вторых,
почти полное отсутствие разработанных
методик обучения и их теоретической
базы.
Исходя
из вышесказанного, целью
данной работы является определение
сущности аутентичных материалов и
специфики их использования.
У
учащихся на старшем этапе обучения уже
имеется достаточный запас знаний по
основным языковым аспектам и применение
аутентичных материалов более целесообразно,
так как иностранный язык на данном этапе
используется в большей степени как
средство получения и углубления знаний
в различных областях науки, культуры и
техники.
Поставленная цель,
в свою очередь, требует решения ряда
задач:
изучение теоретических
материалов, посвященных проблеме
определения аутентичных материалов и
их функциональности;
анализ
практического использования аутентичных
материалов на старшем этапе обучения;
анализ
использования аутентичных материалов
в обучении
Цели и задачи данной
курсовой работы определили выбор методов
исследования:
критический анализ
специальной литературы ;
наблюдение
на уроках;
анкетирование
учащихся;
беседы
с учителями с целью изучения их опыта
в использовании аутентичных материалов
при обучении иностранному языку на
старшем этапе.
В настоящее время
выделилось несколько подходов к
определению сущности аутентичных
материалов.
Таблица
№ 1.
Классификация
аутентичных материалов
Функциональные
тексты повседневного обихода,
выполняющие инструктирующую, поясняющую,
рекламирующую или предупреждающую
функцию
Информативные
тексты, выполняющие информационную
функцию и содержащие постоянно
обновляющиеся сведения.
…
