Тема: Конструирование как средство развития творческих способностей. Учебная работа № 331224

Тип работы: Диплом
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 69
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические аспекты развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Понятие творческих способностей 18
1.3 Развитие творческих способностей в старшем дошкольном возрасте 29
2. Опыт организации конструирования, методы, формы 34
2.1 Конструирование, основы конструирования 34
2.2 Методы и формы конструирования 39
2.3 Конструирование как средство развития творческих способностей старших дошкольников 44
3. Исследование развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, через конструирование 47
3.1 Констатирующий эксперимент 47
3.2 Формирующий эксперимент 49
3.3 Контрольный эксперимент 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56

Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 331224. Тема: Конструирование как средство развития творческих способностей

Выдержка из похожей работы

…

Художественное конструирование в начальной школе

…….м ребенком
гораздо позднее, чем вещи, среди которых
он проводит большую часть жизни. На
ранних этапах развития воспитательное
воздействие среды осуществляется в
значительной степени стихийно, но к
младшему школьному возрасту это влияние
так или иначе осмысливается.

В современных
условиях требуется дать детям определенную
подготовку в той области человеческой
деятельности, к которой относится
разработка гармонической предметной
среды в области технической эстетики
(дизайна).

В свете
современных требований к образованию
преимущественная установка на вооружение
учащихся некоторыми унифицированными
практическими умениями, которые от
класса к классу совершенствуются, уже
недостаточно. Ручные умения и владение
технологиями могут выступать лишь в
качестве средства, но никак не цели
обучения, особенно в младшем школьном
возрасте. Ручной труд должен являться
средством развития сферы чувств,
эстетического вкуса, разума и творческих
сил — т.е. общего развития ребенка.
Формирование элементов творческого
мышления может быть наиболее успешно
реализовано именно в рамках
предметно-практической деятельности
на материале художественного
конструирования. Введение элементов
дизайна также позволит наметить и
реализовать единую образовательную
линию от начальной школы к средней и
далее.

В целях
локализации предмета исследования и
определения его научно-теоретических
основ мы предприняли анализ печатных
источников по проблеме. Анализ источников
позволяет сделать вывод, что существуют
достаточные основы для дальнейшего
изучения проблемы воспитания человека,
способного к эмоционально-оценочной и
творчески созидательной деятельности,
направленной на организацию гармонической
предметной среды, т.е. проблемы
дизайнерского образования учащихся.

Исходя из
анализа теоретической разработанности,
практического осуществления и значимости
проблемы дизайнерского образования
(психология: Р. Арнхейм, В.С. Мейлах, А.
Пейпер и др.; худ. педагогика: В.В.
Алексеева, Н.А. Дмитриева, Н.М. Зубарева,
А.А. Мелик-Пашаев, Н.Н. Фомина, В.С. Щербакова
и др.), можно утверждать, что логика
педагогической теории и практики на
современном этапе выдвигает в повестку
дня совершенно специфическую задачу:
формирование у детей творческого
мышления, которое можно назвать
«дизайнерским мышлением».

Именно
руководствуясь им как комплексом,
состоящим из особой установки сознания,
оценочных суждений и способов творче
…