Тема: Изучение фонематических процессов у дошкольников с ОНР. Учебная работа № 333218
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 30
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы фонематических процессов у детей дошкольного возраста 5
1.1 Характеристика процесса развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста 5
1.2 Методы и приемы развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста 9
Выводы по первой главе 14
Глава II. Практическая работа по развитию фонематических процессов у детей дошкольного возраста 15
2.1. Анализ результатов исследования 15
2.2 Коррекция развития фонематических процессов детей дошкольного возраста с методическим обоснованием 20
Выводы по второй главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Учебная работа № 333218. Тема: Изучение фонематических процессов у дошкольников с ОНР
Выдержка из похожей работы
Развития фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи
…….рекционно-развивающей работы по
развитию фонематического восприятия
у детей с ОНР 3 уровня……………………18
2.1.
Констатирующий эксперимент: исследование
особенностей фонематического восприятия
у детей с ОНР……………………………………………………….21
2.2 Формирующий эксперимент:
подбор коррекционных дидактических
игр и упражнений ………………………………………………………………………….21
3.3.Контрольный
эксперимент: исследование
особенностей фонематического восприятия
у детей с ОНР……………………………………………………………22
Заключение
Библиографический
список
Приложение
Введение
Среди многих детей, есть дети с
теми или иными отклонениями в речевом
развитии. Такие отклонения носят
различный характер и по-разному
сказываются на общем развитии ребенка.
Соответственно этому дети подразделяются
на несколько групп. Каждая из таких
групп нуждается в особом подходе в
процессе обучения и воспитания. Особенности
фонематического восприятия детей
изучались А.К.Аксёновой, Даже слабовыраженные
дефекты в фонематическом развитии
создает серьезные препятствия для
успешного усвоения ребенком программного
материала по чтению и письму, так как
оказывается недостаточно сформированными
практические обобщения о звуковом
составе слова. В.Воронковой, М.Ф.Гнездиловым,
Г.А.Каше, Р.И.Лалаевой, Д.И.Орловой,
М.А.Савченко и др.
Однако изучение фонематического
восприятия во всех этих исследованиях
не являлось основной целью самой работы,
а рассматривалось в контексте решения
других проблем[10, c.
23].
Многие исследователи пришли к
выводу, что затруднения в различении и
узнавании звуков в слове, в дифференциации
оппозиционных фонем задерживают развитие
устной речи детей. В свою очередь,
нарушенное речевое развитие, недостаточность
усвоения семантической стороны родного
языка негативно влияют на становление
всей фонематической системы учащихся,
затрудняя процесс овладения ими
письменной речью (А.К.Аксенова,
М.Ф.Гнездилов, Г.А.Каше, Р.И.Лалаева,
Р.Е.Левина, Д.И.Орлова, В.Г.Петрова,
Л.И.Савка, М.А.Савченко и др.). «Замедленное,
в ряде случаев неточное и даже ошибочное
усвоение значений слов … отрицательно
сказывается на развитии фонематического
слуха и тем самым затормаживает
формирование речи ребёнка».
В исследованиях М.Ф.Гнездилова,
Г.А.Каше, Р.И.Лалаевой, Р.Е.Левиной,
Д.И.Орловой, В.Г.Петровой и др. мы находим
подтверждение тому, что процессы анализа
и синтеза у учащихся младших классов в
сфере речевых звуков находятся на низком
уровне.
Тем
…
