Тема: Использование проблемного обучения при изучении темы : «На путях ко второй мировой войне» в школьном курсе истории . Учебная работа № 333627

Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания
Страниц: 79
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЕ ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 9
§1. Сущность частично-поискового метода обучения, его виды и формы 9
§2. Технология частично-поискового метода обучения на уроках истории 17
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВОГО МЕТОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 ГОДА» 23
§1. Роль и место темы «Великая отечественная война 1941-1945 года» в школьном курсе истории 23
§2. Методические особенности использования различных форм частично-поискового метода обучения при изучении темы «Великая отечественная война 1941-1945 года» 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 333627. Тема: Использование проблемного обучения при изучении темы : «На путях ко второй мировой войне» в школьном курсе истории

Выдержка из похожей работы

…

Сущность проблемного обучения (2)

…….шателям, но, зная, какие противоречия
ряда мыслей и фактов лежат друг подле
друга в их слабо освещенных сознанием
головах, вызывал вопросами эти
противоречащие ряды в светлый круг
сознания и, таким образом, заставлял их
сталкивать, или разрушать друг друга,
или примиряться в третьей их соединяющей
и уясняющей мысли».
История
собственно проблемного обучения
начинается с введения так называемого
исследовательского метода, многие
правила которого в буржуазной педагогике
были разработаны Джоном Дьюи.
Глубокие
исследования в области проблемного
обучения начались в 60-х годах. Идея и
принципы проблемного обучения в русле
исследования психологии мышления
разрабатывались советскими психологами
С.Л.Рубинштейном, Д.Н.Богоявленским,
Н.А.Менчинской, А.М.Матюшкиным, а в
применении к школьному обучению такими
дидактами, как М.А.Данилов, М.Н.Скаткин.
Много этими вопросами занимались
Т.В.Кудрявцев, Д.В.Вилькеев, Ю.К.Бабанский,
М.И.Махмутов и И.Я.Лернер. Исследования
в этой области ведутся сейчас и другими
представителями педагогической науки.
Задачей школы
является формирование гармонически
развитой личности. В современной
педагогике исследуются вопросы общего
развития детей в процессе обучения.
Важнейший показатель всесторонне и
гармонично развитой личности – наличие
высокого уровня мыслительных способностей.
Развивающим
обучением, то есть ведущим к общему и
специальному развитию можно считать
только такое обучение, при котором
учитель, опираясь на знания закономерностей
развития мышления, специальными
педагогическими средствами ведет
целенаправленную работу по формированию
мыслительных способностей своих учеников
в процессе изучения ими основ наук.
Такое обучение и является проблемным.
Проблемное
обучение возникло как результат
достижений передовой практики и теории
обучения и воспитания в сочетании с
традиционным типом обучения является
эффективным средством общего и
интеллектуального развития учащихся.
В педагогической
литературе имеется ряд попыток дать
определение этому явлению.
Под проблемным
обучением В.Оконь понимает «совокупность
таких действий, как организация проблемных
ситуаций, формулирование проблем,
оказание ученикам необходимой помощи
в решении проблем, проверка этих решений
и, наконец, руководство процессом
систематизации и закрепления приобретенных
знаний» [36].
Д.В.Вилькеев
под проблемным обучением имеет в виду
такой характер обучения, когда ему
придают
…