Тема: Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне английского языка. Учебная работа № 334841

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 56

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Нетрадиционные формы организации учебной деятельности на уроке 5
1.2. Особенности обучения лексике на среднем этапе 14
1.3. Классификация уроков нетрадиционной формы обучения лексике 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ФОРМ УРОКОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 23
2.1. Особенности лексических упражнений в рамках уроков нетрадиционной формы 23
2.2. Виды лексических упражнений 28
2.3. Разработка лексических упражнений 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 334841. Тема: Использование нестандартных форм урока при обучении лексической стороне английского языка

Выдержка из похожей работы

…

Формы организации и средства обучения

……. порядок и режим взаимосвязи
участников образовательного процесса.
(Слово «форма» в переводе с латинского
означает «наружный вид, внешнее
очертание»). Следовательно, педагогическая
форма – это устойчивая, завершенная
организация педагогического процесса
в единстве его компонентов (В.С. Безрукова).
Форма организации обучения обозначает
внешнюю сторону процесса обучения,
которая связана с количеством обучаемых,
временем и местом, а также порядком его
осуществления (И.Ф. Харламов).

Часто
категории «метод» и «форма» употребляются
как синонимы; одна и та же форма может
применяться в различных методах обучения
или выступать в виде метода и наоборот.

Организационные
формы обучения классифицируются по
различным критериям: количеству учащихся
(или способу обучения), месту учебы,
продолжительности учебных занятий. По
первому критерию выделяются коллективная,
групповая, парная и индивидуальная
формы, которые реализуются в различных
системах обучения. По месту учебы
различают школьные и внешкольные формы.
К первым относятся школьные занятия
(уроки), работа в мастерских, на пришкольном
участке, в лаборатории и т.п., а ко вторым
– домашняя самостоятельная работа,
экскурсии, занятия на предприятиях и
т.д. По длительности времени обучения
различают классический урок (45 минут),
спаренное занятие (90 минут), а также
уроки «без звонков» – произвольной
длительности.

Охарактеризуем
следующие формы обучения:

способы
обучения (индивидуальное обучение,
индивидуально-групповой и коллективный
способ);
системы
обучения (классно-урочная, белл-ланкастерская,
батавская, маннгеймская, Дальтон-план,
проектная);
формы
(виды) учебной деятельности учащегося:
парная, групповая (общеклассная или
фронтальная), коллективная;
формы
организации текущей учебной работы
класса (школьные и внешкольные,
вузовская).

Способ
обучения. Наиболее
распространенными формами организации
учебной работы с детьми являлись
индивидуальное,
а затем индивидуально-групповое
обучение. Они применялись в античное
время, в период средневековья, а в
некоторых странах использовались вплоть
до XVIII века. Сущность индивидуального
обучения заключалась в том, что учитель
в своем доме или доме ученика проводил
с ним обучающую работу. При
индивидуально-групповом обучении
учитель занимался с целой группой детей,
однако учебная работа тоже носила
индивидуальный характер, поскольку
дети были разного возраста
…