Тема: Использование лингвистических задач на уроках русского язык. Учебная работа № 334503

Учебная работа № 334503. Тема: Использование лингвистических задач на уроках русского язык

Выдержка из похожей работы

…

Использование развивающих компьютерных игр для развития творческих способностей младшего школьни

…….………………………………….…………
.2
Введение……………………………………………………………………………3Глава 1.
Развивающая игра как метод
обучения…………………………………5
1.1.
Происхождение и сущность игры………………………………………..5
1.2.
Особенности развивающих
игр……………………………………………7Глава
2.  Сущность творческих
способностей.……………………….…….….10
2.1.
Определение
понятия «способности»…………………………………..10
2.2.
Понятия творчество и творческие
способности………………………..15
Глава
3. Работа учителя по формированию
творческих способностей посредством
развивающих игра..……………………………………………….17
3.1
Влияние развивающих игр на формирование
творческих способностей учащихся
начальной школы средствами информационных
технологий…17
3.2
Организация работы по использованию
развивающих игр для развития творческих
способностей на уроках информатики в
начальной школе…..21
Заключение……………………………………………………………………….25
Список
используемой литературы………………………………………………26

Введение.

Актуальность.
При
решении проблемы развития творческих
способностей учащихся предполагается
учёт и введение в обиход системы
специальных развивающих средств. Важная
роль в этом процессе отводится
использованию познавательных задач,
под которыми понимают осмысление явлений
и формулировку целей, что вытекает из
необходимости познания и преобразования
действительности, и использованию
технологий игровых форм обучения в
урочной деятельности.

Познавательные
задачи проходят через весь учебный
процесс, выполняя в нём самые различные
функции: активизируют и мотивируют
учащихся, побуждают их к учебной
деятельности, удерживая ход процесса
учения на высоком уровне, являются
инструментом для выявления результатов
учения. От качества познавательных
задач зависит качество знаний, умений,
навыков и уровень развития способностей
ребёнка.

В возрасте
6-7 лет у ребенка наступает период смены
ведущего типа деятельности – переход
от игры к направленному учению (у Д.Б.
Эльконина – «кризис 7 лет»). Поэтому при
организации режима дня и учебной
деятельности младших школьников
необходимо создать условия, способствующие
гибкому переходу от одного ведущего
типа деятельности к другому. Решая эту
проблему, можно прибегнуть к широкому
использованию игры в учебном процессе.

Для развития
у учащихся творческих компонентов
мышления и формирования авторского
мышления  в процессе обучения, мы
используем такой методический прием,
как реализация  творческих проектов.
Мобилизуя большие затраты умственн
…