Тема: Использование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения у детей с ОНР 3 уровня.. Учебная работа № 333194

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 48
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования звукопроизношения дошкольников с ОНР 6
1.1 Определение и структура дефекта при общем недоразвитии речи 6
1.2 Закономерность формирования звукопроизношения в онтогенезе 10
1.3 Особенности использования дидактической игры в коррекции звукопроизношения 13
Вывод по главе 1 21
2. Эмпирическое исследование использование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения у детей с ОНР III уровня 23
2.1. Краткая характеристика детей экспериментальной группы 23
2.2 Результаты экспериментальной деятельности 26
2.3 Дидактические игры по формированию звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 33
Вывод по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 333194. Тема: Использование дидактических игр в работе по коррекции нарушений звукопроизношения у детей с ОНР 3 уровня.

Выдержка из похожей работы

…

Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего учителя технологии

…….Глава
2. Педагогическое проектирование и
реализация дидактических игр, развивающих
профессионально значимые качества
личности
2.1
Педагогическое проектирование системы
личностно ориенти-рованных игр,
развивающих профессионально значимые
качества будущего учителя технологии
и предприниматель-ства
2.2
Реализация личностно развивающих
дидактических игр в процессе организации
учебных занятий по Предприниматель-ству,
Менеджменту и Маркетингу
2.3 Условия
успешного влияния дидактических игр
на развитие профессионально значимых
качеств учителя технологии и
предпринимательства
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность.
Период обучения в ввузе является
очень важным для становления личности,
поскольку в возрасте 18-22 лет происходят
глубокие социальные и психофизиологические
изменения. Многие исследователи (В.И.
Вдовюк, В.П. Давыдов, И.И. Мороз) подчёркивают,
что это период становления характера
и интеллекта, интенсивного формирования
системы взглядов, внутренней позиции
личности. Во время учебы в ввузе у
студентов происходит преобразование
всей системы ценностных ориентаций
личности — с одной стороны, и интенсивное
развитие специальных способностей в
связи с профподготовкой — с другой.
Одновременно в юности активизируется
ценностно-ориентационная деятельность,
связанная с познанием собственных
качеств и с усвоением новых знаний
происходит оценка выбора профессии,
переоценка своих способностей и отношений
с людьми. Всё это требует поставить в
центр внимания коллективов ввузов все
механизмы влияния на мотивацию учёбы,
сознание и поведение обучающихся,
разработку эффективной системы воспитания
студентов в ходе образовательного
процесса.

Между тем, в практике
вузовского обучения обнаруживается
противоречие между традиционными путями
решения воспитательных задач по
формированию и саморазвитию профессионально
значимых качеств личности учителя
технологии и предпринимательства и
современными требованиями к подготовке
профессионально компетентного учителя
технологии и предпринимательства.
Анализ научной литературы показывает,
что эта задача может быть решена при
применении интенсивных методов обучения,
в том числе игровых форм обучения, так
как игры (дидактические,
организационно-деятельностные,
коммуникативно-деятельностные и др.)
позволяют эффективно организовать
творческое взаимодействие педагога и
обучающихся, создают условия для развития
личности.

В своё
…