Тема: Игровые приемы обучения младших школьников на уроках окружающего мира . Учебная работа № 337611

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Педагогика
Страниц: 45
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические основы проблемы 5
1.1 Психолого-педагогические основы формирования учебной деятельности 5
1.2. Игровые приемы как метод формирования обучения 10
2.Методика проведения игровых приемов обучения младших школьников на уроках окружающего мира 19
2.1.Система игровых приемов, направленная на формирование учебной деятельности 19
2.2.Методика использования занимательного материала и игр по окружающему миру 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 33
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 337611. Тема: Игровые приемы обучения младших школьников на уроках окружающего мира

Выдержка из похожей работы

…

Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего до

…….я состояния
лексико-грамматического строя речи
ЭГ 116

ВВЕДЕНИЕ

Своевременное формирование
грамматического строя языка ребенка
является важнейшим условием его
полноценного речевого и общего
психического развития, поскольку язык
и речь выполняют ведущую функцию в
развитии мышления и речевого общения,
в планировании и организации деятельности
ребенка, самоорганизации поведения, в
формировании социальных связей. Язык
и речь — это основное средство проявления
важнейших психических процессов —
памяти, восприятия, эмоций [4]. (Д.Б.
Эльконин (1997), А.Н. Гвоздев (1961), Л.С.
Выготский (1983), Шашкина Г. Р. (2003) и др.)

Овладение речью, речевое общение
порождает социальные контакты, с помощью
которых формируются и совершенствуются
представления ребенка об окружающем
мире. В процессе речевого развития он
начинает осознавать собственное
поведение, приобретает способность
регулировать его. Речевое общение
создает условия для планирования
самостоятельной деятельности и участия
в коллективном труде. (Д.Б.
Эльконин (1997), Л.С. Выготский (1983) и др.) и
методисты (О.С. Ушакова (2001), А.М. Бородич
(1984), М.М. Алексеева (1998), В.И. Яшина (1998),
Арушанова А. Г. (1999), Шашкина Г. Р. (2003) и
др.)

Речевые отклонения отрицательно
влияют на все составляющие психического
развития. Расстройства речи, нарушая
ее коммуникативную и познавательную
функции, отрицательно влияют на
формирование интеллекта ребенка, ведут
к нарушению эмоционально-волевой сферы,
мешают развитию связной речи и, что
особенно важно, отражаются на готовности
к обучению, усвоению грамоты, затрудняют
общение с окружающими, ограничивают
формирование представлений, понятийных
значений. (Е.И. Тихеева (1981), А.П. Усова
(1976), М.М. Алексеева (1998), В.И. Яшина (1999),
А.М. Бородич (1984), Лалаева
Р.И. (2001), Серебрякова Н.В.(2001) и
др.)

Дети с плохо развитой речью с
трудом усваивают школьную программу,
долго не могут научиться читать и писать,
а многие из них производят впечатление
умственно отсталых. (Миронова С.А. (1993),
Шашкина Г. Р. (2003), Лагутина А. О (2006)

Отмечено, что в настоящее время
основной контингент специально
организованных групп для детей с
нарушением речи составляют дети III
уровня общего недоразвития речи, у
которых наблюдается нарушение формирования
каждого из компонентов языка (Т.Б.
Филичева (1998), Ж..С. Жукова (1998),
Лалаева
Р.И. (2001), Лагутина А. О
(2006) и др.).

Име
…